校外文化补习现象风靡之我见.docVIP

校外补习教育风靡之我见 摘要：近十几年来，中小学生参加校外补习的现象越来越普遍，在经济较为发达的地区或大城市，校外补习俨然成为部分学生“日常课程”的一部分。一些家长们争相为孩子们报各种补习班、培优班，甚至家长们之间的口头禅为：“你给孩子报班了吗？”可见，补习教育倾入中国家庭已势不可挡，应该引起注意。本文将通过阐释校外补习的现象、产生原因、影响及应对措施对补习教育进行深入、仔细的思考。 关键字：实习 中学生 校外补习 2012年9月3日，我来到了建阳外国语学校，开始为期两个月的实习工作，具体任务是实习八年级7班的班主任和担任语文教师。在这所学校中，我发现学生在周末进行课后补习的现象比较普遍。这个班级总共有55人，其中寄宿生16人，通宿生39人。据我所知，在通宿生中至少大半学生有参加校外补习的经历或者正在接受课外补习，这引起我对课外补习风靡现象的关注。 近十几年来，中小学生参加校外补习的现象越来越普遍，在经济较为发达的地区或大城市，校外补习俨然成为部分学生“日常课程”的一部分。一些家长们争相为孩子们报各种补习班、培优班，甚至家长们之间的口头禅为：“你给孩子报班了吗？”可见，补习教育倾入中国家庭已势不可挡，应该引起注意。本文将通过阐释校外补习的现象、产生原因、影响及应对措施对补习教育进行深入、仔细的思考。 首先，何为补习教育？通过参考期刊文献资料，笔者了解到：补习教育是指中小学生在接受学校正规教育之外所参加的针对其文化课或艺术方面进行辅导、补习。聘请家教、可谓补习班或补习学校，假期补习班等都是补习教育的具体形式。从补习内容上看，家庭教师、科目补习班等与学校教育有较多的重叠之处，但也有补充学校教育空白的一些艺术班、特长班等。其中，以学术性课程为内容，以正在结合搜正规教育的中小学生为对象的补习教育，引起内容与学校教育的相似性往往被称之为“影子教育”。 当我们发现各式各样的补习机构、数量众多的家庭教师如雨后春笋搬突然冒出时，我们应该留意到补习教育的兴盛是普遍的，无伦是在国内还是在国际上都堪为教育实践中的一道风景线。例如：在毛里求斯，80%的6年级小学生及几乎所有的高中生均接受校外私人家教；在斯里兰卡，6年级中80%、11年级中75%的学生有私人家教；在新加坡，50%的小学生、30%的中学生聘家教；在马来西亚，83%的学生在升入更高年级时请私人家教；在韩国，家庭补习支出占GDP的比重1998年已达到2.9%；在英国，11年级学生参加数学补习的比例已达到18%。。日本的私塾天下闻名，中小学生从公立学校放学，就直接走进种类繁多的私塾。“睡四个小时意味着胜利，睡五个小时意味着失败”，这在一段时间里曾经是日本家喻户晓的一个说法。以上事例我们可以发现，补习教育已成为一个国际现象，在各个国家流行开来。 补习教育盛行之因； （一）应试教育所迫（升学考试制度不健全）。2005年教育部召开会议，强调素质教育的必要性，严禁学校对非毕业班学生进行补课。随着素质教育而来的是强大的“减负”呼声。然而，高考、中考的选拔方式仍未改变，应试教育仍然根深蒂固。“一考定终身”现象依然存在。“孩子终归要考试，怎么敢让他们玩呢？”这种思想普遍在家长中存在。然而，教育部既然严禁学校补课，那么家长和学生只能“自寻生路”。因此，校外补习教育应运而生。 家庭经济水平的提高。随着改革开放以来，人们生活水平普遍蒸蒸日上是不争的事实。人们日常可支配收入的增多能够容许家长有可能聘请家庭教师或是给孩子报补习班。因此，在一些大城市或经济水平较高的城市，补习机构遍地都是。家庭生活水平的提高为补习教育的产生奠定了经济基础。 社会矛盾的激烈，资源的稀缺（家长的“望子成龙”心）。我国目前处于社会主义初级阶段。不管我们愿否承认，人与人之间不平等仍然是一种客观的社会存在，“城乡差别”、“工农差别”、“体脑差别”仍然存在。因此，不同团体或人获得的社会资源是不同的。并且，人口的急剧增长也使得这种矛盾愈加激烈。然而，现今社会若不“拼爹”，为了争取更多的社会资源，只能拼文凭了。于是学生及其家长便将希望寄托在受教育上，以期改变其获取资源的不利地位。通过毕业生就业状况的调查，可以看出，用人单位普遍以学历作为衡量一个人是否优秀的标准，认为学历越高，越是人才，用人首先看学历，同等学历才看能力。为了获得更大的升学可能性，增加学习时间自然是提高这种可能性的有效途径之一。因此，家长会了使孩子时时在学习，在课余时间为孩子报各式各样的补习班，使其“不输在起跑线上”。 其他原因。首先，中国人自古以来受儒家思想影响深远，重学的思想根深蒂固。“万般皆下品惟有读书高”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这些甚至成为部分家长和学生的至理名言。因此，许多家长宁愿让自己的孩子放弃丰富多彩的课外活动及其素质锻炼的机会，也要让孩子多学写文化