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通过分层导学培养学生的学习兴趣

通过分层导学培养学生的学习兴趣著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣.什么学科也学不好,英语这门学科也不例外。英语教学中.教师应该自始至终地抓住学生学习兴趣的激发与能力的培养,创设情景.使学生能够在轻松愉快的心境中积极主动地学习。在学习英语的初始阶段,学生普遍对英语感兴趣,随着英语日常学习活动的不断开展,就大多数学生而言,这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。根据有关调查表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平下降,其中七年级与八年级,七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致大部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重。由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。那么,应如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢??笔者根据以往的教学经验,总结以下几点心得,供大家同共商榷。???? 一、创设情境,运用多种教学方法???? (一)运用轻松、愉快的教学方法,增加学生学习兴趣。初中学生在入门阶段大都对英语学习有一定热情.但随着语言难度的加大.往往教师教法枯燥呆板,形式单一,很难引起学生的学习兴趣,如果教师在教学过程中能够使学生对知识理解比较透彻,留下的印象比较清晰。那么学生对知识的牢固掌握程度就会比较容易,就会对英语学习产生并保持浓厚的兴趣。为了激发学习英语的兴趣。本人曾做过实验,如教学过程中巧用英语幽默、笑话或妙趣横生的句子来讲授英语中的某些单词、句子、课文等.将会收到意想不到的效果。如:?采用绕口令:“cat,cat,catch,that,fat,rat.”?采用猜谜:What?is?the?ball?that?no?one?in?the?world?wi11?play?(eyebal1)有时还会把一些“死”的变为“活”的,把“枯燥呆板”变为“生动有趣”。进一步加强“记不住”变为“容易记”的奇效。如采用歌诀:“是”有:“am?is?are”共三种。“do”单三要加“es”,其它一律用原形。还有have和has,人称不可胡乱用。表“有”还有“there?be”。be要随着主语定。现在经常反复,主语能力和特征、定律、规律和真理,“时、地、条件从句中”。来帮助学生学习一般现在时及其用法,学生掌握的效果非常好,所以本人认为创设语言情景很容易激发学生学习兴趣。在此情景中,教师可通过各种角色表演、唱歌、背诵、做游戏、自由对话、连锁练习等形式,以不同的花样来变换教学方式。可以促使学生学习起来既生动活泼,又轻松自如。从而在轻松愉快的环境中学到知识、掌握技能。???? (二)利用形象的简笔画。引发兴趣。简笔画在词汇教学中、语法教学中、语篇教学中都可以妙用。在这里我简单谈谈简笔画在词汇教学中的妙用所在。众所周知.单词的教学对于初始年级的师生而言均为难点?,传统单词教授主要是通过中、英对照来强化记忆,这样易让学生产生枯燥、厌学情绪。近年来的现代功能性英语教学在此基础上作了很大改进。它强调尽量少用母语,从兴趣人手.为学生尽量营造一个真实的英语氛围。因此,一般在单词讲述时都采用了实物——?英语对比记忆法。这种方法。应用于生活中常见的小物件,例如水果、衣物等,确有可行性.效果也很好。但对动物、以及其他别的大物件及不常见之物,truck、car、elephant、tiger等,则明显不适用。简笔画正是在此基础上应运而生的。它不仅具有英语图片的功能.而且更有趣味性、直观性,更加符合了初始年级的学生年龄的认知规律,使我们抽象的单词形象化、具体化。这样既使教学充满了活力,同时又体现了新课标的教学要求。???? (三)新旧联系,启发兴趣。在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让学生读背抄写,很容易使他们厌倦。因此,在教生词时。要经常以启发诱导、新旧联系的方法,让学生把学过的单词联系上,让他们去进行比较。可以让他们比较拼写相近、读音相近的词,如:[1ift]lift/[1eft]left,[rait]right/[1ait]light?也可以让他们把有的加头、有的换尾的单词联系起来记。从而提高学习兴趣。?如果是抽象的概念就要尽量使之形象化。如果是深刻的原理就要使之通俗化,让学生感到英语也是容易学的。实践证明。应用通俗化的归纳总结,能使学生容易理解,并牢记不忘。??? (四)利用电教手段,激发学习兴趣。传统的“讲课本、找习题、对答案”注入式的“三部曲”使英语课堂教学显得空洞、抽象、乏味.这是扼杀学生学习兴趣.从而导致学生厌学情绪的重要原因。常言道:新颖巧妙的开头是课堂教学成功的一半,是教师与学生间沟通的第一座桥梁教师。在

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