高考语文复习优化设计作文(六)丰富.doc

高考语文复习优化设计——作文(六)丰富 (六)丰富 案例探究 [案例]读下面文章，体会动人的“画面感”，探究如何才能具有“画面感”。 颂春 春天是丰富多彩的春天是如此的美好，却又是如此的短暂。于是，春天引发了人们的许多感悟，但是，春天到底是什么呢?什么是春天? 作家告诉我：春天必然曾经是这样的：一把雪在再也撑不住了时，“扑哧”一声，将冷脸笑成花脸，一首清新的歌便从云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入新谢的春泥，软如新翻的棉被的春泥，那样娇嫩，那样敏感，却又混沌无涯。一声春雷可以无端的惹哭漫天的白云，一声杜鹃啼可以斗急一城的杜鹃花。春天就是这样的让人莫名其妙，又美得让人心平气和。 这是作家眼里的春天。 北京城里的一老者告诉我：春天，就是那柳絮。一阵风，每棵树都会吟出一片白云飘渺，说也说不清，听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株树的分号，小伙子你懂吗? 看着老者的白发，我似乎明白了他的春天。 语文老师对我说：关于春的名字必然曾经是这样的：在昆虫噬草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝的时候，猛然感到的飞腾，一双素手，在溪畔在塘畔，在江畔浣纱的手猛然感到的水的血脉……当他们惊讶的奔走相告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用亲切的耳语为这季节命名春。孩子，这就是春。 哦，这是语文老师心中的春天。 一位饱经战火的老将军对我说，春呀，是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死守着一老根，北地千宅万户受尽风欺雪扰犹自温柔的抱着一团空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花将山村水郭都攻陷了，柳树占领了皇室的御沟和民间的江头，春有如旌旗鲜明的王师，因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来。 这是胸前挂着功勋的老将军的春天。 孩子告诉我，春天到了，鸟儿又可以开始丈量天空了，有的丈量天的蓝度，有的负责用那双翼丈量天的广度和深度，可是所有的鸟儿的数学肯定不及格，要不，它们吱吱喳喳的算了又算，核了又核，为什么不宣布最后的结果? 我问一位老农民，春天是什么?他什么也没有说，蹲在田埂上，看着眼前刚翻的新泥，“嘿嘿”的笑了。 什么是春天?每个人都有自己的看法，都有自己心中的春天。但是，每个人的春天都充满了希冀，充满了生机，尽管春是经过严冬的摧残。不是吗?去深圳那块中国总设计师邓小平同志的画像前，你去问一声：什么是春天?他会微笑的看着你，仿佛在说：中国的发展就是春天。 春，含义如此丰富，你的看法呢?什么是春天?但是我肯定，在你的心目中，那一定是个充满憧憬的春天。 [评点与探究]这篇文章是一首春的颂歌。春天是什么?很难用语言表达出来。但是在作者的笔下，春天是那样的有意，多情；那样的美丽动人。融抽象于细节的描绘之中，为人们展示了一幅多姿多彩的画面。春天美在哪里，春天美在人们的眼睛里，靓在人们的心里。文章借作家、城里的老者、语文老师、老将军以及老农民之口，在我们面前展示了一幅幅春天的美景。 作者是怎样用语言构成画面的呢?这就是绘声绘色绘态。从这篇文章我们可以看到：绘声，就要善于使用富有表现力的拟声词。文中的雪有“扑哧”声，鸟有“吱吱喳喳”的叫，连农民也在“嘿嘿”的笑了。这些词从听觉上给人以动感，增加了美感。绘色，就要巧遣色彩于笔端。在作者笔下，雪笑成的花脸，小鸭的黄蹼，漫天的白云，老者的白发，还有那江畔浣纱的素手，构成了色彩斑斓的画面，绘出春景的生机勃勃。 叙事写景时，绘形绘声绘色，使人如临其境。既可用电影镜头式的方式勾画，更可运用案例中所说方法，呈现具体的画面的形象。如： 流 言 教室一角。“喂，我告诉你，昨天我姐姐在商店里，看见班长和小兰在一起买东西。哎哟，还有商有量的呢！”“是吗?”“嗯，一点不假。你可别说出去呀！” 一天以后。校园花坛边。“喂，告诉你，前天有人看见班长和小兰一起逛商店，两人可开心啦，还手拉手。”“是吗?谁说的?”“‘小罗卜头’那帮呗，哎，你可别说是我说的啊！” 一星期后，学校食堂。“哎，知道吗，班长和小兰的事?”“听说了。”“人家说他们俩一起上大街逛公园，还一块儿看电影呢!”“我也听说、他们俩常在一块。”“我猜是真的!”“真看不出来，在班中他们还很一本正经呢。”“真不害羞。”“就是嘛!” 一个月后。教室里。“哎呀，你们瞎嚷嚷什么呀，那女的不是小兰，是班长的妹妹。”“……” 运用镜头方式，只按事件顺序摄取四个简单的镜头组合而成，简洁明快，褒贬尽在其中。让人读之犹如身临其境，见其人闻其声。 3、怎样做到意境深远 写作文还要力求做到“意境深远”。所谓意境，是指作者通过情景交融和虚实结合的方法创作出来，体现着主观之意与客观之境统一的、并具有丰富意蕴、无穷韵味的艺术境界。不管是记叙文、散文还是议论文，如果让人觉得有看头、有想头，读了以后感到余味绵长，意犹未尽，那就可算“意境深远”了。如： 秋 原野。秋风瑟瑟，一片枯黄。一株蒲公英兀立着，叶已枯萎，