高考语文复习优化设计作文(五)深刻.doc

高考语文复习优化设计——作文(五)深刻 (五)深刻 案例探究 [案例1]依据下面话题作文，想想怎样获得深刻的立意？试写出不少于二个深刻而新颖的立意。 材料：一工程施工公司采购员，在一家五金商场买了一把假卷尺。这把标定为50米的尺子实际长度是51米，在标定3米之后不是按顺序标4米，而仍标3米。结果500名工人连续奋战20多天的基础工程被迫报废，经济损失20多万元。 请以“尺子”为话题写一篇作文。 [评点与探究]这则话题作文，如果立意为“伪劣产品害人”，那就太浅了，应该再层层开掘下去：假尺子害了工程（伪劣产品危害大）——一把小小的假卷尺竟会造成这样大的损失（不可忽视“小”，小的失误会酿成大的祸患）——一把小小的假卷尺为什么会造成这样大的损失?（尺子是衡量的标准，衡量的标准尤其不能出差错）——假卷尺是厂家生产的，厂家怎能生产出这样的劣产品呢？（厂家要有社会责任感，要有质量意识）——这样明显的差错，厂家的工人、检验员和工程施工单位的人员怎么就发现不了？（做任何工作都要有高度的责任心）。最后层面才是“精意”，因为它是事件中起决定作用的因素。 换一种思维。围绕材料内涵，贴近自己的生活作类比联想，就会有许多启迪与感悟。比如由厂家不负责任让伪劣产品出厂，结果造成了这样大损失的角度，联想到学校教育：学校是育人的“工厂”，要是产出“次品”会怎样？可见“学校要严把关，加强素质教育，不出一个对社会有害的‘次品’”。还可以从“尺子是衡量标准”的角度，联想到教育：一把假卷尺，造成了20多万元的损失，那么如果我们的教育的衡量标准出了差错，又会造成怎样的严重后果呢？所以“应杜绝教育的‘假尺子’”。这两个立意不仅深刻，而且新颖了。特别是最后这个立意 以上的思维方式有两种：纵向开掘求深刻，横向类比出新意。 知识归纳与思维拓展 所谓“深刻”，就是要求考生能透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。 我们接触一个事物，首先看到的是它的现象，但是我们不能仅仅满足于了解现象，而应该透过现象看清本质。我们知道任何事物都有现象和本质两个方面，任何事物的本质都要通过一定的现象表现出来，任何现象又都是从某一特定的方面表现出事物的本质来。没有孤立的离开本质的现象，也没有脱离现象而孤立存在的本质。就要透过现象深入本质，从具体事物中看出道理、找出规律，以揭示问题产生的根源。要做到这一点，必须对现象进行“去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里”的加工，透过纷繁复杂的事物表象，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和结果。 1、怎样才能透过现象深入本质，揭示问题产生的原因 对事物的思考，有纵向和横向两种方式。纵向的思考使思想更深刻，横向的思考使人的思想更广阔。 纵向的思考是由某种现象入手，对现象进行深入地剖析，分析这种现象出现的原因，追问几个“为什么”，一直思考到本质为止；或者分析现象将会导致什么样的结果，追问几个“怎么样”，从而分析出这种现象的本质。 元代戴师初说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用。第三番来者，精意也，方可用之。”纵向的思考，就是努力沿着命题的内涵，一层层地追问探究，寻找出深层本质的东西，使立意突破第一、二思考层面，进入第三思考层面。一般地说，可由由现象探究其本质，结果探寻其原因。 对于事件“思想意义”的开掘，要寻找决定事件性质的因素。如有这样一件小事：一个青年去买酒，途中另一青年从背后猛拍一掌，他顿时闪出要打架的念头，并紧握拳头。但当他转身时，那青年忙说：“对不起，我认错了人。”于是绷紧的神经松弛了，一场即将爆发的打架平息了。这件小事的意义，可沿着下面的思路逐步深化下去：冒失的危害——一时冲动，后患无穷——礼貌是缓解冲动的良药——谅解可以熔化心灵的冰块。最后层面才是决定事件性质的因素。 对于人物思想意义的发掘，要全力寻找出支配人物言行的那种思想的“最高点”。魏巍《谁是最可爱的人》一文的立意是一个很好的例子。他在朝鲜战场上，被志愿军的英勇精神深深感动，他决定把它写出来。但他没有停留在这个层面上，他思考着，我们的战士为什么这样英勇？思索的结果是战士们不怕流血牺牲。他仍觉得立意不深，又进一步探寻：这种英勇气概是从什么地方来的？后来终于找到了深刻立意——我们战士英勇无畏的动力，来自伟大深厚的爱国主义与国际主义的思想感情。 2000年的高考作文题，有的考生只是看到了不同的人有不同的人生目标，这种认识就是只看到了现象；而有的考生不仅看到了人生的目标各不相同，但有优劣之分，这种看法就比第一种深刻一些；有的考生不仅能看到了人生的目标有优劣之分，而且看到了什么样的人生目标是好的，什么样的人生目标是不好的，对“优劣“有了一个质的判定