低年级数学教学中有着的理由与对策.docVIP

低年级数学教学中有着的理由与对策 目前在贫困山区的农村小学大部分都是老教师，由于长期在乡村工作，任务繁重，很多老教师疾病缠身，或是每一位教师均任教三、四门课，根本没有时间和精力按新课程的要求进行教学设计。针对以上不足本人就新课改理念知识，结合在村级小学多年的数学教学实践谈一点心得。 　　新课程理念在课堂中的体现归根到底应体现在学生的学习方式转变上，例如联系生活，激发学习兴趣，面对不同的学生，采用不一样的教法。新理念倡导动手实践、合作交流、自主探究的学习方式，数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况革新课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在实际教学中找到适合自己学生的学习策略，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。 　　一、师生交流方式的变化 　　教师在教学中应采取各种方式与学生进行交流，了解学生的想法和学习中的不足，以便获得全面的教学信息反馈。交流的对象可以是教师与全体学生，教师与个别学生，学生与教师，学生与学生等。 　　例如，在教学例题“有15个苹果，又买来5个，把这些苹果平均分在4个盘子里，每个盘子里放几个？”时，首先让全体学生看题，然后指定一名学生读题，回答题中已知条件和不足，这是教师与个别学生的交流。在此基础上，教师提出：“把这些苹果平均分在4个盘子里，是指1份15个苹果吗？”学生齐答：“不是。”“是5个吗？”学生又齐答：“不是。”（这是通过