第三章教育目的.pptVIP

第四节 创新教育 一、什么是创新教育 庄寿强：凡是有利于受教育者树立创造志向、培养创造精神、激发创造思维、增长创造才干、提高创造素质并开展创造活动而进行的教育，都可以称为创造教育。 俞国良：创造性教育意谓在创造型学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生的过程。 阎立钦：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。 指培养创新意识、创新人格和创新能力的教育。 （一）创造并不神秘，人人都有亟待开发的创新潜力。 （二）创造潜力是可以开发的，人人都可以培养和发展创造能力。 ●人人蕴含创新、人人可以学会创造。 二、创新教育的理念 三、创新教育的目标 （一）创新意识 指创新的意图、愿望和动机，是驱使个体进行创新行为的心理动力。 主要包括创新的内在需要与动机、质疑与批判意识、探索与求实意识、坚韧与拼搏精神、冒险与牺牲精神。 是个体在创造性实践活动中所形成的稳定的人格品质，是创新的动力和保证。 （二）创新人格 自信心 探索欲 挑战性 意志力 创造性思维具有非常规性、发散性和积极主动性三个根本特点，是创造教育要着力培养的最可贵的思维品质。 （三）创造性思维为核心的创新能力 吉尔福特认为，创造性思维的核心是“发散思维”，提出了关于发散思维的四个主要特征： 流畅性（fluency) 灵活性（flexibility) 独创性（originality） 精致性（elaboration) 四、创新教育的实施策略 （一）更新观念，树立创新教育的思想； （二）确立创新教育的目标，围绕创新教育目标开展创新教育活动； 1.以创造性训练系列课为载体； 2.以创造性学科教学为主翼（主渠道）； 3.以创造性实践活动为辅翼。 （三）建构创新教育的模式——一体两翼的模式 （四）教师应成为创新型教师 创新型教师，指那些思想解放，善于吸收最新科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。 创新型教师有以下特殊品质 1.善于激发学生的学习热情，让学生作学习的主人； 2.热爱创造性活动，能随机应变地处理各种问题，能运用启发学生思维的新方式进行教学； 3.由于他们不断地探索未知世界的乐趣，因此可以培养学生的好奇心； 4.善于组织集体创造性的气氛，使集体形成宽容和互相理解氛围； 5.能倾听学生的设想和计划，尊重他们与众不同的疑问、与众不同的观念； 6.承认学生的创造性，能正确地评价学生的创造力，并能向学生表明，他们的观点是有价值的。 （五）实行创新性教学 1.善于启发诱导，激发创新动机； 2.立足“双基教学”，打好知识基础； 3.训练创造思维，超越单纯模仿； 4.培养非智因素，强化情商作用； 5.加强实践运用，发展创造能力。 （六）鼓励学生进行创造性的学习 学生的下列学习行为应当受到鼓励： 1.自己制定学习计划，自觉进行自学活 动，变被动学习变为主动学习； 2.在完成了规定的学习任务后，花一定的 时间在阅读课外书籍或从事其他活动上； 3.对感兴趣的事物进行长时间的探究； 4.不唯书、不唯上，对教师和书本上的 知识进行批判吸收； 5.好问，喜欢寻根究底； 6.喜欢动手操作，喜欢搞实验等等。 分 析 题1.阅读下面两则材料，分析我国基础教育落实教育目的的现状  东北网4月13日电 据人民网转载《解放日报》报道，学习负担重仍然是孩子们的“心病”。上海市教科院德育咨询与研究中心近日对1000多名一至五年级小学生进行的调查显示，62％的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升，到五年级达到77％。调查显示，近四成小学生每天睡眠时间不足9小时，六成学生每天放学后要花两个小时及以上的时间做作业和自习，三分之一的学生在双休日也得不到充分休息，平均每天的学习时间达到或超过4小时。与年龄不相称的学习负担，让一些孩子处于“心理亚健康”状态，主要表现是心理过度焦虑.情绪不稳定.易紧张.激动。以“分数”为中心甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”，有25％的学生表示曾有过离家出走的念头。 据人民网转载《工人日报》报道。在南京，很多家长望子成龙，不惜代价培养孩子的各方面能力，由此催生了小学生“考证族”，一名五年级学生竟“怀揣”各式证书44份（据2月8日《新华网》）。在家长们望子成龙观念的驱使下，一些孩子被各类证书压弯了腰。“一手多证”带来的是表面的荣耀，而内心感受只有孩子们“甘苦自知” 2.有人说：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”请联系所学教育学知识，对此展开具体阐述。 * * * * 根据世界经济合作组织的认识，知识一般可分为如下四种：