幼儿心理学第二单元发展研究2015.3.13.pptVIP

特点：出现自我中心；集体独白；儿童尚未获得物体守恒；思维存在集中化；还不能同时运用两个维度。 3具体运算阶段（7-11）：儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了守恒，能凭借具体事物中获得表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们 的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。 特点：去集中化 建议：应多做事实性或技能性的训练。 4形式运算阶段（11-成人）：个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。能够进行假设性思维，采用逻 辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；能理解符号的意义，能做一定的概括，思维发展已接近成人的水平。 班杜拉的社会学习理论 P21 班杜拉的社会学习理论包括 观察学习，自我效能感，自我调节，交互决定论 社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究