二上竖式加法教学反思.docVIP

教学有思 《两位数加两位数不进位加法》教学反思 第二周教学反思 蔡燕娜 在我上了《两位数加两位数不进位加法》之后，觉得有许多地方值得我去反思。一堂看似简单的课，怎样才能上得透彻，这是我亟待解决的问题。接下来，我将自己的一点体会与大家进行分享。 1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。其实我发现经过一年级的学习，孩子们已经能从数学角度提出问题了，这点很值得欣慰。 2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。 3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。 一堂课下来，有些从来没有接触过竖式计算的孩子，在算8+31的时候，总是受思维定势的影响，将竖式列成31+8来进行计算。课后我单独对这些孩子进行辅导，发现当一位数加两位数的时候，孩子不知道该怎么对齐了。由此可见，很多孩子对相同数位对齐的这个道理没有明白透彻，只流于形式。 还有一些细节问题，在孩子在列竖式时，会忘记写加号，会忘记在横式上写上答案，在画等号的时候不会尺子画，这些细节也正说明了，我在示范板演的时候还不够细致。这些我需要改进的地方。在教学中，将每一个环节都落实到位，这是我自己给自己的要求。