二项式定理教学设计4.30.docVIP

《二项式定理》课堂教学设计 民本中学 殷小凤 一、教学目标 1．掌握二项式定理 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 问题1：展开式有几项？各项是怎么构成的？有什么规律？ 问题2：展开式有几项？各项是怎么构成的？有什么规律？ 总结：多项式的乘法即每个括号任取一个字母相乘构成展开式的每一项. 提问： 问题一和问题二展开式有几项？分别是怎么构成的？有规律吗？ 引导总结：多项式的乘法即每个括号任取一个字母相乘构成展开式的每一项 思考问题1和问题2，并回答相应的提问. 二项式定理是代数中乘法公式的推广，为二项式定理的推导铺垫 二项式定理的探究过程 问题3：在问题1中，令 即= = (按照的降幂排列） 在问题2中，令， 即= = （按照的降幂排列） 问题4：的展开式有 项，每项的次数为 ，项怎么得到的 项怎么得到的 系数能否用排列组合原理来解释 用组合数为系数表示= 展开式中的每一项都具有相同的结构，因此能否用一个式子来表示它所有的项 问题5：同理，二项式= 问题6：的展开式中，项的系数是 问题7：推广到任意的，二项式 归纳总结得出：对于任意的正整数有： 这就是我们这节课要学习的二项式定理，其中左边叫二项式，右边叫二项展开式。 提问学生问题3和问题4，针对学生展开，追问：有哪几项？是怎么得到的？各项的系数怎么来的？能否用组合数来表示？在教师的启发下，用组合数为系数来表示的展开式。并引导学生分析项数，系数，以及每一项的次数，和通项。 思考教师提出的问题 按照相同的思路，分析完成问题5 对展开式特点进行讨论：分析项数，项的次数及系数，得出一般的规律，再探索，对任意的，的展开式. 从特殊到一般，从具体到抽象，展示推理过程，学生更容易接受，为归纳得出的展开式做铺垫. 分析 二 项式定理在形式上的特点 【问题】:请同学们仔细观察定理，寻找出二项式定理在形式上有什么规律和特点？ 根据学生的回答和老师的补充后，总结定理特征： （1）展开式有项，依次叫第一项，第二项，…第项； (2)字母按降幂排列，次数由递减到0；字母按升幂排列，次数由0递增到；各项的次数都等于二项式的次数； (3)各项的系数分别叫做对应项的二项式系数。 （4）通项公式： 板书二项式定理的内容，引导学生分析，观察公式特点 根据学生的回答情况，适当启发和补充： （1）展开后有多少项？你是怎么得出的？ （2）字母按照怎样的次序排列？每项的次数为多少？ （3）各项的二项式系数怎样分布？ （4）二项展开式的通项怎么表示？ 观察思考公式特点 提高学生观察总结能力。 老师适当补充，学生对二项式定理的规律和特点有个更清楚的认识，从而更好的掌握二项式定理。 二项式定理的应用 练习1： （1）求的二项展开式； （2）求的展开式。 例1：的二项展开式中，第3项的二项式系数是 ，第3项的系数是 ，倒数第3项是 ，含项的系数是 . 练习2：求中含的项，常数项及第五项。 升华提高：展开式中，项的系数为多少？ 练习1学生独立解答，老师巡视并指导 选学生作业投影，并一起点评 巡视学生例1的解答情况，请学生回答，强调系数，二项式系数是不同的概念 巡视学生做的情况，并展示结果，和学生一起点评 给学生讨论时间，听取他们的考虑方法 解答练习1 ，对公式的应用 解答例一，并注意二项式系数，项的系数和项的区别 思考求特定项的不同方法 做练习2 学生交流讨论，寻找解决的方法 练习1（1）对定理的直接应用； （2）学生掌握加号变减号的情形 让学生搞清楚二项式系数和项的系数的区别 问题4的设计，体现通项公式再求特定项的应用 练习2，巩固通项公式 归纳小结 从知识，方法两个方面来对本节课的内容进行归纳总结。 让学生谈本节课的知识以及思维方法。 学生总结本节课所学到的数学知识和用到的思维方法。 关注学生的自主体验，反思和发表本堂课的体验和收获。 布置作业 1、课本72页16.5（1）1.2.3.4 2、探究作业： 今天是星期三，那么后是星期几？ 3、选做：用数学归纳法证明二项