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小学生作文兴趣培养的探究 小学生作文兴趣培养的探究 一、研究的主要成果 　　（一）、通过本课题的实践探究，总结出了激发学生作文兴趣的方法和途径。 　　从2011年以来，我们抓住培养学生作文兴趣这个关键环节，使我们任教班级学生的作文水平有了明显提高，收到了显著的效果。根据儿童的心理特点，我们主要采取了以下措施和做法。 　　1、命题激趣。学生是作文的主人，命题权本应属于学生。可长期以来，命题权被老师剥夺了，教师命题学生写，学生常常苦于没有材料，感到巧妇难为无米之炊，只好望题兴叹。为了激发学生的写作兴趣，我们把单一的教师命题改为以学生自主命题的方式，如：规定范围，自由命题；提出要求，补充命题；提供材料，据材命题；出示多题，选择命题；阅读例文，类比命题等等。总之，提倡学生自主命题，把作文的命题权交还给学生，这不仅能体现学生个性的风采，更能激发学生的写作激情。当然，学生自主命题离不开老师的指导。我们常说眼睛是心灵的窗户，作文的标题就如同人的眼睛，眼睛明亮，就能给作文的脸增添几分生动与灵气，才能触动学生的心弦，诱发学生的写作欲望。 　　2、观察激趣。观察是写作的源泉，在教学实践中，指导学生观察生活，思考生活，才能让学生的写作素材有源头活水。 　　每次作文时，学生总感觉头痛，不知如何下笔。例如，三年级有一个习作：自画像。学生在写作时存在着不去观察，瞎编的现象。有的同学写着：眉毛下长着眼睛等；为了避免学生睁眼说瞎话，老师在指导写自画像时，我们就让学生照着镜子写长相，由于学生饶有兴趣，观察细致.所以对自己的肖像描写特别成功。本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理 　　其实，作文源于生活，教师只要引导学生平时多观察生活，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师再加以指导学生，将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，学生就能写出富有个性的作文来。从而也就能提高学生语言文字的表达能力和创新能力。因此，我就要求我的学生注意观察生活，把他每次见到的有益的活动、开展的竞赛、生活中的发现只要是学生感觉有趣的、有意义的都随时写下来。因此，一到大作文课时，学生都觉得有东西可写，下笔如有神了！ 　　3、活动激趣。玩是孩子的天性，根据儿童的生理和心理特点，尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让孩子在玩中、乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，并及时指导学生借这些现成材料进行习作练习，收到了很好的效果。比如课题组一成员执教的一堂作文公开课《吹泡泡》，在活动激趣方面尤为成功，获创新作文课竞赛一等奖。课开始时，教师在黑板上先画了一个圆，让学生想象这个圆是什么？学生有的说是太阳，有的说是圆月，有的说是乒乓球、车轮等等，发言极其热烈，联想极其丰富，在进行了观察与联想的单项训练后，教师让学生多次吹泡泡，分别指导学生观察吹的动作、神态，泡泡的形状、颜色，并口述交流，最后在观察飘飞的泡泡时放飞自己的理想和希望，在活动过程中，教师将观察与联想、观察与表达的训练有机地结合在了一起。这堂课，通过学生兴趣盎然的表演、聚精会神地观察、设身处地的感受、争先恐后的发言和老师水到渠成的点拨，让学生体会到了作文的乐趣。 　　4、情感激趣。列宁说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。这说明情感对人的认识活动有很大的推动作用。因此，习作指导要善于挖掘情感因素，以情激思，以情激趣，让学生情动而辞发，真实地表达自己的见闻和感受。课题组一教师执教的一堂创新作文指导课《实话实说》，是以庐山大地震为话题，通过让学生交流搜集到的资料，观看灾情发生后全国人民同心协力支援灾区的视频，加之教师声情并茂的语言描述，以自己的情感去感染学生，激发了学生的表达欲望。这节课，老师先是创设情景诱真情，接着是学生开启心扉诉真情，然后是自由交流品真情，整堂课体现了以教师的情感激趣，使学生产生了一种不吐不快的激情。除了以教师的情感激趣以外，我们的作文训练还能以课文描绘的情感世界激趣。小学语文课本选编了许多中外文学作品，其独特的艺术表现形式往往使学生对其所描绘的生动情节回味无穷，对故事的结局还欣然探索，这些兴趣点能有效地激发学生的写作欲望，点燃学生创新思维的火花。 　　（二）、提炼出了快乐作文教学模式。 　　快乐作文的流程为：创设情趣参与活动回忆练说片断描写互评互改起草成文。先让学生尽情地玩，再让学生自由地写。给学生平添了许多写作趣味，让作文成为学生感到快乐的事。 　　二、课题研究的效果 　　1、提高了教师的理论水平和教学水平。通过对课题的研究与实践，教师自身加强了教育理论的学习和教学方法的研究，使自身的理论水平和教学水平等到了较大提高。在激发学生写作兴趣的过程中，通过与学生的交流与沟通，既密切了师生关系，又受到了学生的尊重和爱戴