小学记叙文写作教学探究.doc

小学记叙文写作教学探究 小学记叙文写作教学探究 记叙文是小学作文中最常使用的文体，小学语文课本中也经常出现记叙文，这为小学生写作文提供了很好的示范。 　　小学阶段的作文训练，一方面要让学生熟悉各体裁文章的写作方法和要求，另一方面要帮助学生积累大量的写作经验，形成自己的写作风格。教学中，教师要特别将作文教学列为教学重点，将其系统化、规范化，对于应用较多的记叙文，更要在最初阶段就进行强化指导，让学生从基础规范到最终升华都有自身特色，这样才能够在众多的作品中脱颖而出。 　　记叙文看似简单，但也存在特别的规范，需要教师对学生进行专业的指导与培训。本文结合小学语文教学经验，对记叙文的教学提出简单的见解。 　　一、规划结构、清晰思路 　　记叙文最容易写成流水账，这样的写作方法如果不及时矫正，就会使得学生在今后失去提升空间，到初中乃至高中都是一个写法，很难得到突破，同时也很难拿到高分。所以在小学记叙文的教学中，掌握清楚结构、学习较多的记叙方法对提高学生的作文水平非常重要。下面简单介绍小学常用的记叙方法。 　　1.顺叙 　　顺叙是最常见的记叙方法，也比较容易操作。学生只有将各种顺叙写作形式熟记于心，才能够扩充其他的写作方法。但是顺叙写法最忌讳像流水账一样记叙事情，所以教师在教学中要引导学生注重叙述事情的重点及细节，其他不重要的事件可以一笔带过。 　　2.倒叙 　　倒叙的写作手法主要针对小学高年级的学生，因为它对文章的结构设置有严格要求，一旦忽略就会影响整个文章的布局，所以教师在教学中要特别重视。比如在写作《我的外祖父》时，学生在开头写了就这样，外祖父永远地离开了我们，但是我会永远怀念他先以外祖父的去世为开头让读者产生兴趣，再展开外祖父是怎样的人，与作者经历了哪些，是什么让作者对外祖父如此喜爱等，在文章的结尾部分与开头相呼应：外祖父是我最亲近的人，不管他是否在世，我都永远将他作为人生的方向标！这样一来，文章就是一篇完整有序的佳作。 　　3.插叙 　　相对于顺叙和倒叙来说，插叙的写作手法在小学阶段比较少见，所以在教学中可以不将其作为教学的重点，但是也要让学生真正掌握插本文由论文联盟http://www.LW收集整理叙的概念，在需要的时候能够信手拈来。 　　二、巧妙引入、画龙点睛 　　记叙文写作的引入方式是比较受重视的部分，它关系着整篇文章的基调和写作方向，同时也对文章的整体水准起到了非常重要的作用，所以教师要特别对记叙文的引入方式进行讲解，让学生在写不同的作文时要有不同的引入方式，增添文章的可读性。好的引入方式往往会起到画龙点睛的效果，会成为整篇文章的亮点。下面就结合教学实例简单阐述文章引入的几种方法，以及教学中的注意事项。 　　1.情景引入 　　所谓情景引入就是在文章的开头设置一个情景，可以是风景的描述、事件的片段或人物的语言等，这样的引入方式会给读者眼前一亮的感觉，更会激发读者的阅读兴趣，展现作者的写作功底。因此，教师要善于引导学生应用情景引入的方法增强文章的感染力。例如学生在写作《难忘的一件事》时，记述自己三年级时坐公交车去姥姥家的经历，在开头部分引入了这样的情景：小朋友，就你自己坐公交车吗？真勇敢！这一句话即表明了作者写文章的态度，又具有明显的现场感，让人产生好奇心。 　　2.提出问题 　　在文章开头提出一个问题也是常用的引入方法，这样的写作方式有一种与读者互动的感觉，让读者不由自主地与作者对话，让文章更加亲切，所以这种方式也要作为教学的重点来讲解。例如学生在写《回到家乡》时，记述了自己与父亲回到家乡探亲的经历，从中透露出对亲人的想念以及对家乡文化的赞美。作者在开头就提出了下面的问题：你可曾知道，有一个地方是你走到哪都不能忘的牵挂？这样的一句话就点明了自己对家乡的态度，也让人觉得作者是一个重感情的人。 　　3.设置悬念 　　设置悬念最基本的作用就是增强文章的神秘感，吸引读者读下去。但是教师应该注意到，小学生设置悬念的能力不高，所以一般情况下教师不要耗费太多的精力去讲解设置悬念，明确基本要求即可。 　　三、善用修辞，提升亮点 　　记叙文的教学中更应该鼓励学生多用修辞，因为修辞既能使人物或语言更加形象具体，又能使整篇文章有一种文艺的气息，给人以耳目一新的感觉。记叙文中常用的修辞有比喻、拟人、排比、夸张等等，但是这些修辞的运用也有讲究，使用恰当的修辞才能达到美化文章的效果。 　　1.恰当比喻 　　不少小学生对比喻的运用已经得心应手，但稍显幼稚，或不太恰当，所以教师要教会学生如何合理运用比喻，避免闹出笑话。一方面在比喻时不要过度夸张，另一方面不要太频繁。教师要多给学生们做示范，比如写《第一次做饭的经历》时，一个学生写出和面就像小时候玩的和稀泥一样，将水和面粉和成一团的比喻，就很恰当。但是有的学生写道：我