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思维导图在高中英语写作教学中的应用 思维导图在高中英语写作教学中的应用 　　一、引言 　　众所周知，英语学习的四项基本技能为听、说、读、写。四者同等重要、相互依存、缺一不可。而写作在其中具有承上启下的作用。写作是建立在听、说、读的基础之上，同时写作也可以巩固英语学习者的听、说、读的能力。通过写作可以帮助学习者夯实输入的语言材料，同时为提高口语能力打下扎实稳固的基础。刘润清曾指出：只有写作水平才能真正反映出一个人的语言修养。由此可见，写作在英语学习中具有极其重要的地位。高中阶段是外语教育的重要阶段。学生的外语学习若在高中阶段能够打下坚实的基础，便能从根本上提高外语学习效果。在全球化的今天，要求高中生具备一定的英语写作能力是时代的必需。《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出，写作是高中生必备的英语学习基本技能，是英语课程的重要教学目标。同时，写作在高考英语卷中也占据举足轻重的位置。各地高考英语卷中，写作平均占15分。由此可见，写作是高中英语学习的重要环节。然而，高中英语写作教学现状不甚理想。写作已成为众多学生最为薄弱的技能，也成为失分最严重的一题。大多数学生认为写作困难，对写作不本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理感兴趣。总体来说，高中生在英语写作方面缺乏以下三种能力：（1）信息筛选能力：学生无法在短时间之内搜寻出写作要点，并进行筛选，选取最为合适的一项或几项。（2）逻辑关联能力：无法理清各要点之间的逻辑关系。（3）篇章布局能力：无法把各要点按照合理的顺序分布于各个段落。 　　学生写作能力薄弱与教师的教学方式有很大关系。大多数教师没有写作教学计划，也并不采用有效的教学方式，写作课堂沉闷，导致学生对写作不感兴趣。部分老师甚至怕教写作，不知如何教写作。上述原因都会致使学生写作能力差，写作基础薄弱。 　　教学即先教后学，若要提高学生的写作能力，必须首先改进教师的教学方式。因此为解决上述问题，本文研究了将思维导图运用于高中英语写作教学之中，在课堂上引用思维导图，在思维导图的基础上，发散思维，进行写作。教师应掌握如何在英语写作教学中准确地应用思维导图，改善自身的教学方法，引导学生学会运用思维导图于写作之中，从而更快、更佳地提升学生的英语写作水平。 　　二、思维导图的概念 　　思维导图是由Tony Buzan于70年代提出的一种表达放射性思维的有效工具。思维导图充分运用了左右脑机能，运用图文并重的技巧，遵循中心四周的轨迹，把各级主题之间的关系用相互隶属的层级表示出来，从而让思维可视化。我们可以运用思维导图组织信息和思维，联系新旧知识，做出最为合适的选择。 　　思维导图是由脑科学出发提出的概念。脑科学认为人的左脑负责逻辑、数字、排序等等；人的右脑负责创造，想象，形成形象思维等。左脑+右脑这一创造性的模式便是脑科学的全脑思维模式。思维导图综合的运用了左右脑，使左右脑同时工作，在用左脑进行逻辑学习时运用右脑进行想象创造，联系新旧知识，绘制思维导图。另外思维导图也以格式塔心理学为理论基础。格式塔心理学研究的是整体与构成整体的部分之间的关系。格式塔理论认为如果对各个部分有清晰明确的认识，将有助于对整体的准确把握，并明晰各个部分之间的联系。思维导图是由中心（即整体）出发，延伸到四周（即部分），并标明整体与部分，各部分之间的关系，从而能更好地突出主题，帮助人们从部分到整体，准确地掌握整体概念。同时思维导图反映了认知心理学关于知识结构的理论。认知心理学家们将人脑看做为一种信息加工的系统，输入的知识按照层级进行选择和加工，并同已有的信息进行对比、组合、重新排列。当学习者的新知识融入到已有的认知结构中时，新知识便会成为知识层级网络中的一个新的联接点。思维导图恰恰符合该理论，它将各种概念及其相关关系进行加工，组合并按照层级进行排序，帮助学习者建构知识，形成知识网络。提高学习效果。 　　正是由于思维导图这种思维发散性、可视化、整体与部分联系等优点，思维导图经常被用于英语教学之中。在词汇学习时，可用思维导图扩充词汇，找寻上下义词、同义词、反义词等等；在阅读学习时，可用其分析主题，语篇关系等；在口语学习中，可以帮助学生根据不同的场景进行词条、习语拓展，提高口语能力。同样，我们也可将思维导图运用于写作当中，这样可以帮助我们拓展思路、发散思维、突出主题、选取词条、明晰结构。可以显著拓宽学生的写作思路，增强学生的写作兴趣。 　　在绘制思维导图时，应遵循以下原则：首先要突出重点。上面提及思维导图是按照中心四周的轨迹进行绘制，所以一定要明确中心，突出重点；其次，使用联想。四周就是我们由主题出发，发散思维，联想与主题相关的其他次位关键词、关键思想；再次，绘制应清晰明白。应标清上下位关键词之间的关系，避免混淆；最后，要具有个人风格。每个人的思维都是不同的，