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提高初中作文写作指导实效性的探析 提高初中作文写作指导实效性的探析 目前，初中作文写作教学存在着诸多问题，重应试方向而轻目标引领，重写作模式而轻思维培育，重理论讲授而轻范例借鉴，重教师评价而轻写作自主，而这恰恰不利于作文高效课堂的构建，成为写作指导教学的瓶颈之一。 　　1.目标明确，突出写作针对性 　　作文教学并非是阅读教学的附庸，而是独立的教学板块。因此，作文教学实践活动的展开，需要有教学目标的引领及教学设计的支撑。然而，在实际的教学中，作文的地位依旧处于边缘化，无论是教师还是学生，对于写作教学中的目标并不明确，其针对性的训练活动及模块缺失，自然而然，写作指导的高效性也就无从谈起。苏教版七年级下册第四单元的课文，多是以景色描写为主的诗词与散文，结合单元特征及写作方向，教师不妨设计写作总体目标：选取你的周围景色或四季（或某个季节）的风光，认真加以观察，尝试运用多种描写手法，写出你的感受。在这一总体目标的统领下，教师应当将目标细化为：所选取的季节及其典型景物描写；作文中的人物（以我为主）与景物的关系；关于景物描写的观察角度（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉）。在目标细化过程中，要从学生的生活经验及写作基础出发，突出其操作性、评价性、科学性。 　　2.思维培育，注重构思条理性 　　明确了写作目标之后，接下来就是教师从写作总体目标及细化目标出发，精心设计教学环节，巧妙整合现有的课程资源，以丰富的写作素材与写作技法对学生进行思维培育，充分调动学生的思考与想象，使其重新审视自身的生活体验及感悟，快速而积极地进入到构思活动中。在《观察和描写景物的特点》的总体目本文由论文联盟http://www.LW收集整理标的基础上，教师不妨整合课程资源，引导学生充分把握写作目标，加深对写作主题的理解：通过本单元的学习，我们踏着朱自清的足迹领略了旖旎的春光，随着老舍的脚步感受到了济南的冬天的温情，透过辛弃疾的稻花香里说丰年，听取蛙声一片体验到了夏夜的美景及农家丰收的喜悦，从刘禹锡的晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄发现了秋日的豪情。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川诗情满怀，面对四时美景情不自胜，挥毫写下诗文，或赏美景，或抒真情，或言心志。其创意，其笔法，无不令人动心，而这些恰是我们师法的典范，是我们揣摩的根本。请大家思考：若是让你写出四时美景，你该如何入手构思？如何观察和描写景物（形状、颜色、质地、音响、气味等方面）的特点？通过问题情境，将学生引入到作文构思中去，值此教师不妨从旁点拨：一年四季，其代表性的景物有哪些？对你心灵触动较为深刻的又有哪些？ 　　3.范文借鉴，强化技法多样性 　　作文教学实践，既要有理论性的指导，便于学生对写作构思能够高屋建瓴，还要有案例性的讲解，便于学生从中借鉴模仿。教师不妨对比鲁迅的《祝福》与老舍的《济南的冬天》中的关于冬天景色的描写片段，引导学生在阅读赏析中，对名家的写作技法加以借鉴。 　　天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜作响。从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。（《祝福》） 　　一个老城，有山有水，全在太阳底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微笑着露出点粉色。（《济南的冬天》） 　　通过对比阅读发现，《祝福》描写的浙江的冬天，更主要的原因是显示辛亥革命以后农村破败和农民的凄苦这一写作目的，作者的心境是悲凉的。而《济南的冬天》则是由于济南独特的地形地貌（小山把济南整个围了个圈）让人感受济南冬天的美好，作者的心境是欣喜的。由此，在教师的指导下，学生能够从中获得技法借鉴：景物描写与主观情感相结合；注意所描绘的景色的地域与时代的特征。 　　4.作文修改，引导写作自主性 　　学生对于词汇、修辞、技法、文理等的理解与内化，既要靠平时阅读的日积月累，又要靠作文课堂上的写作训练。然而，在实际的作文教学中，学生的写作往往始于写，终于写，没有科学而规范性的构思过程，没有必要而高效性的修改加工，以教师的讲评代替了自主修改。基于新课程理念的要求，结合《观察和描写景物的特点》的写作特点，教师不妨从这些方面指导学生对初稿自主修改：书写是否规范，有无错别字或病句，字数是否足够；是否围绕四季（或某个季节）的景色来描写，有没有典型景物的描写，扣题是否严密，景中的人或情的体现如何，内容是否充实，是否体现了真、善、美的理念；写作素材的安排如何，结构是否清晰，对景物的观察角度如何，文章的内在条理性是否严密；在景物描写中所使用的写作手法、修辞等，表达方式是否丰富多样；个性化语言的运用及体现。 　　总之，作文教学是一种自主、开放、动态的教学过程，在提高初中作文写作指导实效性的探析中，教师应该用发展的眼光看待写作指导，从写作目标思维培育范文借鉴作文修改的环节中，引导学生在立意