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引导学生重视议论文写作中的语言表达 引导学生重视议论文写作中的语言表达 在议论文写作中，中学生往往只重视结构的严谨、论证的严密，却忽视了议论文写作中的语言表达。这不仅会影响议论文的文采，而且会影响到议论文的说理。因此，引导学生重视议论文写作中的语言表达，乃是议论文写作教学中的重要环节。 　　一、引导学生重视语言表达中的格言运用 　　议论文重在说理。而格言的恰当运用有助于加强语言表达的哲理性。如果运用不当，就会适得其反。当与不当，关键在于对格言内涵的深刻理解。如，苏教版中培根的《论美》，篇幅虽短，但句句都闪烁着哲理的光华。例，形体之美要胜于颜色之美，而优雅的行为之美又胜于形体之美。这里，作者以哲学家的目光，透过现象看本质，揭示了行为之美甚于形体之美和颜色之美的本质特点。作者在语言表达的艺术上采用的是铺垫艺术。在两两对比中突出前者，又在三者之间发现了美的真谛：行为之美。因此，引导学生恰当地引用格言，除了让学生正确理解格言的语意外，还要进一步深入探究格言的语言艺术和表达技巧。只有如此，格言才能成为议论文语言表达中的一串串璀璨的明珠。 　　二、引导学生重视语言表达中的形象说理 　　语言表达中的形象说理，即用形象的语言表达深刻的内涵的一种说理方式。其特点是，以说理为目的，以形象化的语言为标志，加强说理的形象性与深刻性。如，培根在《论美》中开篇指出：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。这里，作者采用的就是形象说理的方法，意在强调拥有美德的人是令人可敬的。但是，倘若不加修饰地直接表达，那么，难以激起读者的联想思维。可见，语言表达中的形象说理，既能调动读者的直觉思维，又能唤起读者的理性思考。从而，达到以形象化的语言来说理的目的。因此，我们要积极引导学生在说理时适当采用形象说理的方法，加强语言表达的形象性与深刻性。 　　三、引导学生重视语言表达中的化用 　　化用与引用的最大区别在于，引用指直接或间接地应用别人的观点或语言，化用则指借鉴别人的语言风格与表达技巧而形成的富有个性化的语言。在议论文语言表达中，引用得当有助于加强文章的说服力，化用恰当则有助于加强语言表达的幽默感。可见，二者既有联系又有区别。如，有同学在阐述信念这一话题时，这样说：钱不在多，善举则名；位不在高，为民则灵。从而，使语言表达幽默成趣。又如，有同学在阐述读书的苦与乐这一话题时，将学海无涯苦作舟改为学海无涯乐作舟。一字之改，说明了读书自有它的乐趣。其中，学海无涯乐作舟便是化用了学海无涯苦作舟这一俗语。从而，在对比中表明了自己鲜明的观点，同时，自然地转入了对读书之乐的论述。化用，是一种语言表达的创新。但是，必须指出，化用别人的语言时，要结合具体的语言环境，以加强寓庄于谐的表达效果。 　　四、引导学生重视语言表达中的其他修辞的运用 　　议论文中的语言表达重在论证事理。因此，为了将理由说得透彻，有时需要在说理过程中运用一些修辞手法，化抽象为具体，化深奥为浅显，化复杂为简单。排比的运用除了加强语势外，还能增强语言的逻辑感染力；比喻的运用，除了加强语言表达的形象性外，还能增强说理的深刻性；对比的运用，除了加强语言表达的情感外，还能加强议论过程中的哲理性可见，议论文中的这些修辞的运用对于提炼观点、论证论点具有不可忽视的作用。 　　如，论题《勤奋》。有学生开篇写道：勤奋是农民看到的田野上的希望，是公务员看到的实现理想的基石，是学生看到的打开知识宝库的钥匙这里，作者将比喻与排比巧妙地结合在一起，从不同的角度指出了勤奋的内涵，同时为揭示中心论点作铺垫。所以，在议论文语言表达中，善于运用修辞，不仅使语言表达更为形象，而且使语言表达更为周密。教学中，教师要重视引导学生在语言表达中善用修辞，通过借鉴与运用相结合的方法，增强语言表达的理趣。 　　综上所述，议论文中的语言表达事关议论文中的说理，事关读者的审美想象。对此，教师必须引起高度重视。 1