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归因理论在初中英语写作教学中的应用研究 归因理论在初中英语写作教学中的应用研究 　　随着二次课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，提高英语教学质量，英语写作成为了摆在教师面前的难题。 　　 1. 归因理论对初中英语写作教学的指导 　　1.1归因理论 　　归因理论是一种关于人们如何解释自己或他人的行为，以及这种行为是如何影响人们的情绪、动机与行为的心理学理论。分为归因认知过程论和归因效果论。归因认知过程理论关注与人们如何进行归因的，认知过程以及受到了哪些因素的影响；而归因效果论则主要关心的是不同的归因会引起了人们情绪、动机和行为的哪些变化。 　　韦纳将原因的维度分为三种，包括原因的来源、原因的稳定性以及原因的可控性。韦纳通过对原因的分类和对原因特性和结构的逻辑分析，找到了人们的归因及其情绪、动机和行为反应间的规律性关系，从而系统地提出了动机和情绪的归因理论。韦纳认为，不是原因本身，而是原因所具有的特性或结构决定了人们作出什么样的情绪、动机和行为反应。 　　1.2归因理论对初中英语写作教学的分析与指导 　　归因理论对初中英语写作教学方法的指导非常明确，首先，既然我们知道了不同归因类型的情绪、动机和行为后果，我们就可以利用有关的发现有意识的指导学生进行归因。如何维护学生学习英语写作的信心和成功的期望、提高学生学习该课程的成就动机和行为强度，毫无疑问地成为初中英语写作教学最首要、最关键的问题。 　　1.2.1初中英语写作教学成败归因调查分析 　　归因是根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确定造成该结果之原因的认知活动。通俗地说，归因就是寻求结果的原因。在教育心理学领域，国外大量的实验研究支持和证实了韦纳的归因效果理论:学生对学业成败结果的归因一方面影响着期望的改变，因而也必然影响着成就动机;另一方面，归因还通过影响学生的情绪、情感而作用于情感动机，最终影响该学业后续学习的行为强度和学业成绩。 　　1) 归因调查方法和工具 　　本调查以初中二年级317名学生为样本，采用自编初中英语写作教学成败归因问卷调查表为工具。在初中英语写作教学中进行了一次问卷调查，在整个在校初二学生进行集体调查，回收有效问卷287份，有效率为90%。 　　2) 调查结果分析及讨论 　　(I)初中英语写作教学的总体情况问卷调查统计结果.根据数据处理及采用SPSS16.0统计软件对结果分析显示: 　　85%的学生对初中英语写作教学的目论文联盟http://wWW.LWLm.cOM的和意义有明确的认识，只有15%的学生表示不清楚。这说明学生认识初中英语写作的重要性。 　　只有31%的学生对初中英语写作感兴趣，却有高达69%的学生觉得初中英语写作的东西难学或比较难学，这充分说明我们的初中英语写作教学在培养学生学习兴趣、保护学生学习信心方面有所忽视。 　　56%的学生将初中英语写作困难的原因归于课程内容抽象、深奥上。这一方面说明初中英语写作教学的教学内容和方法的确有待改革。 　　问卷调查中的第5、6、7、8项主要调查初中英语写作的自主性、独立性和自学能力，其中51%的学生学习主要依赖听课和做作业，还有15%的学生依靠考试前的突击(应付考试)，只有34%的学生以自学为主。这项调查显示，学生自觉实践的主体性、主动性、独立性和自学能力也有待提高，在初中英语教学中应该有针对性地进行主体性教学和素质教育。 　　第9项调查结果显示，学生认为教材的内容太抽象、脱离实际，应用太少，对教材内容、与实际生活结合不紧密等多方面存有不同程度的不满。这应该反映了初中英语写作教材偏宽偏难的事实。 　　86%的学生赞同多种形式结合的考核评价方式。 　　调查表明，被试学生中自我评价初中英语写作能力强者的归因是积极和比较理想的，有助于该课程的后续学习;而自我评价失败的学生归因的情况却很不理想，其一，归因等级最高的是课程难度一项，这与实际的情况也是相符的;其二，其它各项归等级都很低(依次是教学水平、自我期望、学习信心、学习能力，力程度、学习目的和学习基础)，归因模糊，说明学生的茫然和无感，这样的归因是消极的，除努力程度一项外，其余七项归因均为学生弱化写作学习的动机，甚至产生不良的情绪，非