开辟另一片风景 培养写作中“摘抄札记”的意识.doc

开辟另一片风景 培养写作中“摘抄札记”的意识 开辟另一片风景 培养写作中摘抄札记的意识 俗话说巧妇难为无米之炊，说的是写文章不能缺少材料；学生写作中面对的最大困难是什么？是没有东西可写，下笔枯涩，痛苦万分。其次是处在信息时代的今天，看似满眼满耳都是信息，其实心中只有破碎的、浮掠的影子，真正需要用时，这些浮掠的影子起不到任何作用。由此可以看出，写作材料在写作中的重要性，材料积累在写作教学中的重要性，培养学生写作材料摘抄札记的意识显得尤为重要。而我在作文教学中，分三轮进行摘抄札记的训练指导，为作文教学开辟另一片风景。 　　第一轮：君子动口，更要动手。广泛阅读，随时摘抄，抄课文，抄报刊，抄经典。摘抄中注意学习材料中的观点、见解、感情本文由论文联盟http://www.LW收集整理、好的语言表达；鼓励学生多看、多听、多跑、多想、多抄、手脚并用；规定每周两次摘抄作业，强化训练，使学生养成勤于摘抄积累的习惯。 　　进行摘抄训练的时候，要尽量与课文学习勾连起来，这种切问近思的方式，学生容易上手，容易尝到甜头。依据原文提要钩玄，加以剪裁和改写，以提高写作能力。我借鉴了这种方法，经常让学生在课文学习中进行内容提要，借此提升他们的转述力和概括力。学习戴望舒的《雨巷》后，我让学生根据诗歌中的意象，进行合理想象，写《雨中邂逅》的场景，很多学生都能找到课文中典型的，有意义的场景来合理运用，提高学生筛选信息的能力，取得了不错的效果。 　　材料是有品质的，是有讲究的。在指导学生摘抄札记的过程中，通过展示交流的方式，让学生辨别好材料的品质，注意三个标准：信、效、深。所谓信就是真实可信，没有硬伤；所谓效就是观点要具备有效性和典型性；所谓深则是指材料有一定的意义高度。 　　第二轮：不仅搜集材料，而且进行必要的加工整理。常用的加工整理的方法有加点评、加批注、写感悟、加标题等；使学生重视事类材料，养成概括萃取的习惯，鼓励学生大胆化用，把材料组合加工嫁接到自己的文章中。 　　我经常把自己看到的好文章印发给学生，进行摘抄和训练。我曾印发《读者》的多篇卷首语，让学生概括萃取其中最精彩的部分，学生分别提炼出等待是一种美丽的坚持成熟，从不抱怨开始分享信任的时刻那点痛算什么善良是一种传染病等精彩的标题，收到了比较好的效果。 　　第三轮：进行专题研究式摘抄，即根据自己平时的阅读兴趣，选中几个自己喜欢的大家，从生平、思想、贡献、地位、名言、轶事等诸多方面展开研究，建立自己的素材库，增加所积累材料的思想文化内涵。 　　我有个学生酷爱《论语》，高中三年时间里他多次阅读《论语》，对《论语》非常熟悉，无论什么作文题目，他都喜欢化用《论语》中的材料，而且每次得分都不低。2014年高考中，他在作文中再次使用《论语》材料，获得高分，这对我很有启发，后来我在教学中采用专题阅读引导写作的方法，引导学生进行专题式摘抄，不仅使学生占有了丰富的材料，还拓展了学生思维，提高了学生的作文品味。 　　语文学习需要方法，可是如果仅仅讲究方法技巧，语文学习就没有活力没有生命。语文学习应与学生的成长、发展结合起来。仅仅让学生做摘抄札记，仅仅把摘抄札记当作是一种方法，就容易变为学习的负担，学生难以持久坚持。如果营造一种读书氛围，带领学生读书、让学生热爱读书，在读书的过程中引导和指导他们做摘抄札记，这样的写作教学就与学生的发展融合在了一起，能培养出他们自觉的材料意识，语文学习就有了勃勃生机，作文教学就有了另一片风景。 1