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提高高中英语基础写作教学实效的策略 提高高中英语基础写作教学实效的策略 　　高中英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四种技能的综合运用能力。写是学生英语语言运用能力的综合体现，写作是最难培养的能力之一。高中英语写作教学一直是一个薄弱环节，虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但往往收效甚微。本文结合笔者多年教学经验，谈谈如何提高高中英语基础写作教学实效。 　　一、英语写作中普遍存在的问题 　　英语写作是一门综合性很强的实践课，难度也最大，不仅要求学生有灵活的语言运用能力，还要求有庞大的词汇量和扎实的英语基础知识。笔者在多年的教学实践中发现，高中学生在英语写作方面普遍存在以下几个问题： 　　1.英语的写作沿用母语的写作习惯 　　从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡的过程中，无论是在词汇层次、句法层次，还是篇章结构层次都受到汉语母语的干扰。在写作中常常出现词性误用、词义误用、搭配误用等现象。 　　2.单词量缺乏，知识系统不扎实 　　单词量的缺乏直接导致学生写作文时捉襟见肘，错误百出。即使拥有表达所需的语法和句法知识，也无法准确表达比较好本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理的立意和意向。不能确定在特定的情况下用什么词，怎么用，从而使写作变成英汉词对词的生硬翻译。还有就是单词熟悉但是出现拼写错误，或用错地方，因而写出的作文错误百出，让读者不解其意。 　　3.写作条理不清，缺乏逻辑性 　　写作最基本的条件就是条理清楚，符合逻辑，内容结构完整。很多学生在写作时抓不住文章要表达的意思，文不切题，中心不突出，组织紊乱，作文结构缺乏完整性。 　　4.课外练笔少，阅读内容少 　　部分学生有自己的想法，也能编织丰富的内容，但是无法用生动的语言表达。常常是千言万语说不出口，只能使用简单的句型，写出的作文语言干瘪，文意肤浅。这与学生的课外练笔少、阅读能力弱和素材积累少有关。 　　二、提高英语写作水平的途径 　　1.注重词汇积累 　　作文是句子累积起来的，单词是构成句子的必备材料，掌握充足的词汇量，才能在读懂、听懂的基础上，写好作文。提高学生的写作能力首先要从单词入手，对单词的拼写应做到准确无误，在基础单词的基础上适当给学生讲一些前缀、后缀，以扩大学生的词汇量，使学生掌握学记单词的规律和方法。结合英语的构词法，同义、反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解。对于学习兴趣不高，学习习惯不好的学生要坚持在课堂上默写词汇。一些常用的不规则动词过去式、过去分词、特殊的名词复数要重复默写，以达到熟练掌握。教师还可以要求学生在课余时间读一些名言或谚语，扩大学生的阅读面，通过潜移默化的阅读培养语感，灌输纯正英语的表达方式。 　　2.围绕课文进行写作训练 　　学生英语的听、说、读、写训练都应以课本为主，特别是对基础薄弱的学生。教学中，教师可以针对课文内容要求学生进行同义词互换、改句练习等。课堂教学时帮助学生理顺英语中的用词习惯和表达方式，对于常用动词句子的结构变化要详细讲解，使用频率高的动词应加强练习。动词的掌握是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，要求学生用五个基本句型组成句子；还有课文中出现的重点词汇、词组均引导学生口头造句，这对学生笔口表达有帮助。另外，背诵课文也是英语教学中培养学生写作能力非常重要的手段。教材中有些比较很好的范文、精彩段落应鼓励学生背诵。对一些重要句型、考试经常出的考点要求学生背诵，并进行默写来督促学生的学习，能够潜移默化地培养学生的语感。 　　3.加强日常写作训练 　　作文的训练主要靠学生的练习，因此，教师在教学中应有针对性地对学生进行写作训练。对于写作有困难的学生可以先从翻译、造句开始，从课文中选取一些新颖、实用的词语和句型编成汉语句子，供学生进行汉译英练习。这样既有助于理解、记忆，又为以后的写作积累了词语和句型。为提高学生的整体写作水平，可以在课中和课余时间布置作文练习，开放式设置作文题目，比如，结合图片出题、分小组讨论题目等等。不管何种方法，写作必须要经过长期地练习。 　　4.熟悉写作规范，养成良好的写作习惯 　　英语作文和中文作文一样有格式要求。写好作文，必须了解英语写作的不同体裁与格式，教师应当在教学中重视学生写作规范的培养。可以利用课本或者课外读物，选出一些优秀的范文，让学生通过感知和简单的模仿，熟悉各种文体的风格，固定格式和写法，并加以练习。对于课文中常出现的许多习惯表达方式和特殊句式、适合某些特定情景场合的常用句子以及在文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，不但要让学生理解，而且要求他们运用到自己的写作中。通过课堂上和写作中的反复练习，达到烂熟于心的地步，在以后的写作中就会运用自如。此外，教会学生一定的写作技巧，在写作中添加一些固定词组、习语、谚语，运用