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改进作文教学 使孩子们喜欢作文 改进作文教学 使孩子们喜欢作文 　　我曾论文联盟www.LWlM.com对一个班的学生作过作文兴趣的调查，发现怕作文的占85.1％，恨作文的占8.5％，不怕作文的占4.3％，喜欢作文的只占2.1％。学生不喜欢作文，是作文教学的大忌。所以，如何使怕作文、恨作文的孩子喜欢作文，是一个值得重视的问题。 　　要解决这个问题，必须从改进作文教学本身做起。具体做法是: 　　1.放宽题材，让学生有话可写 　　据我对怕写作文的同学调查的结果，百分之八十六的学生怕作文的原因是”没有东西写”。而造成学生感到没有东西写的原因往往是教师命题太死，范围太窄。生活是写作的源泉，习作也是如此。要使学生喜欢作文，首先要使学生感到有东西可写。 　　放宽题材就要多写一些半自由命题或自由命题的作文。比如春天来了，起初老师要求学生描写春天的柳树，相当一部分学生对柳树并不熟悉，感到畏难。后来，老师把题目改成《我喜欢的xx树》，写什么树，由学生自由选择，有的写自家门前的桂花树，有的写外婆院子里的枣树，有的学生写校园里的梧桐树学生选的是自己最喜爱、最有感情的树，有内容可写，写作的兴趣明显的提高了。 　　放宽题材，还要善于引导学生写生活中的小事。有的学生讲，我一写作文就希望有人捡钱、抓坏蛋这样的好人好事。当然，生活中遇到这样的事是应该写的，可是儿童生活中大量的是平常的小事。为此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，帮助学生拟写观察提纲，教给学生观察方法，保证学生观察时间，检查学生观察的效果，鼓励学生写观察日记，写练笔文章。通过一段时间的努力，学生就会发现自己周围有丰富的写作素材，为进入自由命题的写作做好了准备。不少学生写出出乎教师意料的优秀作文，如《排骨风波》、《喜吃团圆饭》等，就是因为他们在经常的观察中积累了丰富的素材。 　　2.坚持鼓励为主，不同层次不同要求 　　同一个教学班的要求，写作水平参差不一，有的甚至悬殊，这是客观存在的现象。如果对所有的学生同样要求，不是使优等生失去兴趣，就会使中下生失去信心。为了要使优等生吃得饱，中下生消化得了，我提倡尖子引路，带动全体。比如《游人民公园元宵灯会》，要求大部分学生写出游灯会的经过，能详略得当，重点突出，适当展开联想。困难大的同学，只要写出经过，注意重点即可。优等生可以运用多种体裁、自由写作，有的写了散文《火树银花闹元宵》，有的写了童话《天外来客游灯会》，还有的写了《唐僧师徒游灯会》。 　　发现尖子，培养尖子，发挥尖子的作用，带动全体，使学生喜欢作文。因为尖子与其他学生年龄相仿，在同样老师的教育下，在同一个教室里学习，其他学生学起来就感到亲切、实在、可信。经常请尖子介绍写作体会，组织尖子帮助困难大的同学写作，可以带动全班同学写作。同时，尖子的队伍也是在变化的，尖子不努力，会被其他同学赶上，超过，就不可能再是尖子了，而一般同学很努力，也可以成为尖子。尖子引路，不但激励了尖子，而且使同学们学有榜样，赶有方向。 　　对于写作困难大的学生，更要重在鼓励，使他们懂得在原有基础上有进步就是收获，对他们作文中写的好、用得好的一句话、一个词，都应该加以肯定，热情地表扬，而且要分析其好的原因。要发挥等级的鼓励作用，对写的不理想的学生，可以让他们修改作文后再适当确定等级。对于写的好的文章，要给予充分的肯定与赞扬。在班级里开展评选优秀作文的同时，对进步快的作文也要开展评比。把写得好的作文印发给家长，对进步快的学生发奖品、小奖状，使他们品尝到成功的欢乐。 　　3.写中求异，练有兴味 　　作文训练是表达能力的训练，也是思维能力的训练。小学生的作文有个从求同到求异的发展过程。因为他们一般都要经过仿写这一阶段，然而仿写是为了不仿也能写，因此，要尽量减少千篇一律的现象，要引导学生写中求异，活跃思路，培养兴趣，提高写作水平。 　　写作上的求异是多方面的，立意中求异，如写《星期天的校园》，同一题目，用不同题材，反应不同的中心思想。体裁上求异，写暑假生活，可以用日记形式，可以用书信形式，也可以写一般的记叙文。在文章的结构、用词、造句以及开头结尾等方面，更可以让学生运用不同的内容和方法来表达。这样，学生写作时就放得开。 　　我在教六年级时，曾收到一位学生交来的一篇题目为《路》的自传，有序，有目录，分章分节，长达一万余字。另一位学生的外婆死了，她寄去一篇悼念外婆的文章，亲友们看了感动地说：这是一篇很有感情的悼词。如果教师老是一个模式，一种方法教学生写作，不让学生运用多种方法，多种形式写作，那学生的写作积极性就会受到影响，写出去的作文往往单调、乏味。因此，有意识地提倡表达形 式的多样性，是提高写作兴趣的有效手段之一。 　　4.实行课内外结合，多渠道教学 　　作文是思维能力，认识能力，表达能力的综合反映，是字词句篇的综合运用，，作文教学应