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怎样指导小学生学习写作 怎样指导小学生学习写作 　　小学作文教学，常常碰到学生写作素材不足，缺乏生活积累的现象。应对这一现象，最好的方法是指导学生挖掘生活源泉，引导学生到大自然中、到社会中、到生活中去，从不同的角度，拓展学生积材视野，培养学生积材能力。引导学生多读、有选择地读课外书，积累优美词句，陶冶学生的情操，开拓学生的知识面。这样多层次、多渠道、多角度地观察积聚写作素材，才能保证学生写作思路畅通、应用自如。 　　一、具体措施 　　1.读写结合，掌握表达方法 　　读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文。在弄清楚写哪方面的内容后，可本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理以让学生想一想：我写什么内容？互相交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。 　　怎么说就怎么写是学生学习写作的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生明白怎样写，而且互相交流启发，可以拓展思路，有利于学生选材。 　　2.课堂通过小组合作，提高表达水平 　　课堂通过小组合作交流探讨后写作，其写作内容皆挖掘于生活情境中，使学生的思维更加多元化，想象力更加丰富，也易于真情流露，教师再从旁指导，让其写作能力更加技巧化，走出空话与套话的写作困境，最终实现小学生写作能力的提升。此外，实践是检验真理的唯一标准，只有亲自去体验生活，才能感受到生活的酸甜苦辣咸，教师应该给学生创造实践的机会。于是我就设计在一些法定的节假日（端午节、中秋节、国庆节等）前期布置主题性的自由写作。实践表明，大部分的学生经过个人体验生活，感悟生活后所写的作文内容富有真情实感，写作水平也赶超以往，连学困生也能洋洋洒洒撰写两大页的作文（实际情况：文章结构、书写等相对杂乱，但其言辞也具备一定的美感且感情强烈），难怪苏霍姆林斯基说：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。 　　二、训练内容 　　写熟悉的人。以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。通过适当的周围环境，进行渲染烘托。写具体的事，能够清楚、连贯、具体地把事情叙述清楚，注意要文以载道，立意要高，不落入俗套。 　　总之通过组织一些经典文学、时文美文的阅读以及主题性的自由写作，进而构建小学生生活感知、情感交流、实践活动等层次上的提升，形成一套有话可说，有话可写的写作体系，最终提升其语文综合素养。 1