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改进作文教学方法培养学生写作才能 改进作文教学方法培养学生写作才能 作文教学一直是语文教学的重点和难点。语文老师如何教作文，学生怎样写作文，也是一直困扰着很多师生的问题。即使在课文新课程标准中关于作文有了明确的要求，对小学、中学各阶段的作文教学也进行了明确具体的规定，怎样才能具体落实这样的要求？又有什么样的好办法来化解作文的难学和难教的问题呢？这也是摆在语文老师面前的一个发人深省的重要课题。 　　一、小学作文教学存在的问题。 　　（1）从老师教的角度说，由于受到传统教育思想、教育方法等的严重影响，在一段时间很难做到完全接纳并提升到适应新课程改革的能力，尤其是在作文教学方面，语文老师大都心存疑虑。在实际中，语文老师一般都要把大量的时间放在阅读教学上，往往忽略作文教学，认为作文教学提升成绩难，效果不明显，一旦出现教学任务紧时，往往作文课被挪用。有的老师在进行作文教学时就是蜻蜓点水、按部就班、敷衍了事，美其名曰：已经完成了作文教学任务。探其整个作文教学过程，僵硬呆板，作文的阅评拖沓被动，反馈不及时，随意性的写作训练不能体现出科学性、系统性。 　　（2）从学生的学的角度看，大部分学生对于上作文课普遍心存惧怕，特别是怕写作文已经成为大多数学生的心理定势，具体表现在：经过一场困苦煎熬之后，或者是无病呻吟、或者是依范文摘章抄段、或者是胡乱编造，大部分学生都感到作文无从下手，无话可说，无句可写。在这样的情形下，学生的作文只能是草草了事，每一次的写作训练总是停留在一个低水平上，整体的作文水平不会有所提高，令人担忧。 　　（3）作文教学理念还存在滞后情况，这也大大挫伤了学生写作文的创造性与积极性，严重抑制了学生写作个性能力发展与思维能力的提高。狭隘写作空间，封闭的教学体系致使作文毫无趣味性、写作思想的僵化。中考、高考一篇作文所占的分值比较大，可以说一文定升学，只重视终结性的评价，使得作文教学转变成为中高考的机械性训练，学生写作文的最终目标就是为了获取中考或高考的高分，本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理而不是为了抒发情感、表达自己的思想，遏制了学生的创作灵感与才华，严重禁锢了学生的创作思想。 　　在作文教学过程中也应该给学生营造一个宽松、轻松的学习氛围，充分相信和尊重每一位学生。让他们敢说、想说，当学生遇到困难时，语文老师要及时有效地进行帮助与指导，或者采用学生互助的形式加以引导。并大力鼓励他们进行生活实践体验，用心地去观察自己身边或周围的景物、事件、人物，用心去感悟人生。将自己的最真实的情感与思想流露于作文中的字里行间，把以往的被动习作变为积极主动地参与，创意写作，探究实践。 　　如何提高学生的写作才能是当下作文教学改革的焦点问题。学生对作文的厌倦思想极大制约着学生写作水平的提高，因此，培养与激发他们的写作兴趣，营造出学生想写、想说的写作氛围，适时对学生进行点拨指导，不断加强他们的写作技能方面的训练，让学生掌握语言运用的能力，提高学生写作水平真正能够达到提高的目的。 　　二、小学作文教学改进的方法 　　首先，以课文为依托，在语文教学中渗透作文教学。在日常语文教学中，可以将作文教学置于其中，二者是相互联系、融为一体的两个重要环节，二者互相补充相互依存，共同组成完整的语文教学系统。语文教材中的每一篇文章都是经过多位专家精挑细选的，是学生应该学习的范文，语文教师在上课时可以依据文章内容阐述其深刻的思想意义。高年级的学生已经具备了一定的辩证逻辑思维，对一些理论性强的问题会产生浓厚的兴趣，语文老师可以适当地进行引导。 　　其次，加强对学生阅读能力的培养，促进学生的写作水平提高。阅读是写作的基础，通过阅读可以获得知识、汲取经验，开拓学生的视野。有位名人曾经写过这样一段话：多写是非常有必要的。但是写作必须要以阅读为基础，没有充分的、正确的阅读来作基础，只是一味地写是不行的。提高作文能力必须以朗读、精读、多阅读为基础，这是一条不变的经验。 　　第三，指导学生学会积累。这里所说的积累分为素材积累、语言积累和情感积累。写作是需要大量素材的，没有丰富的写作素材，就不会写出优秀的作文，因此，积累大量的素材是写出好文章的必要条件。积累素材可以从现实生活中与传媒中积累，这些工作要用在平时，养成积累的好习惯。发现好的素材就要用心记下来，长期坚持。语言积累主要是对词汇的积累。文章中的语言要生动、准确，必须具有丰富的词汇积累作为基础。如果没有语言积累，写作时就没有生动的语言，文章中的语言特色更是无从谈起。积累语言材料要善于从日常语文教材中提炼。同时将语言赋予生活气息，将语言还原于生活实际，养成在生活中提炼语言的技巧。在课外阅读中一旦发现有自己喜欢的语言也要及时摘抄下来，丰富自己的语言资料库。情感积累方面，只要作者在情感方面非常丰富，那么在他的文章中必定流