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教学中解决写作难问题的心得 教学中解决写作难问题的心得 　最近上网，看到某教师谈论文联盟http://wWw.LWlm.Com学生写作现状，说得很中肯：看累了太多的雷同，太多的庸俗，太多的虚假，更多的是文章的浮华！我听怒了没有气愤的谩骂，没有欢愉的歌唱，没有激情的亢奋，更多的是没有胸膛的抒情！中学生的作文，像被缚住了翅膀的鸟儿，暮气沉沉。像脱离了水面的鱼儿，奄奄一息。联系我们学生写作时的状况，颇有同感。写作不容易，写一篇好作文更难，用一副对联来说就是： 　　苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 　　愁纲愁线愁情愁理愁眉不展愁断肝肠 　　横批：写不出来 　　这副对联十分逼真地说出了许多师生的心里话。学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文果真如此痛苦吗？ 　　由此想到，面对学生写作难的问题，语文教师能做些什么？下面就把教学中解决这个问题的体会与大家一起分享。 　　一、发诸内心，源于真情 　　真情表现在两点上，一是感情上接受功夫在老师；二是情感上喜欢让学生感兴趣。 　　感情上怎么接受？我们可以充分利用学生渴望得到肯定的心理。有学生说过，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在评品作文的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重会写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话、一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有益处。 　　兴趣是最好的老师，这句话永远不会过时。可见，作文教学应着力于使学生想写乐于表达。这一点，我想语文老师是八仙过海，各显神通，有的是美文阅读法，有的采取深入观察法，有的用实践活动法，个人觉得可以根据不同情况灵活使用，这里推荐一种体验诱导法。体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃苹果就不知道苹果的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以组织学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个小石头带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含义。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果，可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。 　　二、积累素材，打造基础 　　生活是作文的源泉，但由于种种原因限制，行万里路不一定人人都能做到，但一定要求学生尽可能读万卷书。可以说，离开阅读，学生对事物的表达将是枯燥而无味的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水，无本之木。这就要求学生要大量阅读，在读中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。 　　阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，激发创作灵感；报刊的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。同时还要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，写作文就水到渠成、自然流淌就成为轻松的事。 　　三、创设情境，营造氛围 　　好奇心害死猫，对新鲜事物的好奇是人的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用打电话脑筋急转弯等游戏，或开展说说我的名字我这十年等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙狮然后产生一个个小课题。如