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网络围观的协同行为范式分析 　　摘要：网络围观具有动态性、协同性和复杂性等特点，研究其就某一突发事件而衍生的协同行为的范式分析，对提高政府应对突发事件网络舆情的能力具有非常重要意义。本文以黑龙江肇东市数千名教师集体维权事件为研究案例，从网络围观的产生及协同行为的形成过程，深度描摹网络围观的发生机理，涵盖行动与集合、起伏与同步、节奏与共鸣、协同与助长以及非线性传播等方面进行解读，对于政府引导网络舆情，更好地应对突发事件提供借鉴 关键词：网络围观；协同行为；网络舆情 根据2015年7月23日，中国互联网络信息中心（cNNIC）发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示： “互联网+”已深入社会生活方方面面。截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%。微博、论坛等自媒体的发展日益成熟，更为公众进行网络围观提供广阔平台，当热点事件发生时，民众通过互联网了解事件的比率占到了58.9%，可以说，Web 3.0时代的来临，公众对热点问题的了解更加快速，更易形成网络围观 本文通过对网络围观协同行为范式进行分析，以肇东市数千名教师集体维权事件为例，以小见大，对网络围观这一网络群体事件的产生发展过程进行探究，从而为网络舆论的引导提供干预措施，促进现实世界与网络世界的良性互动 一、理论框架梳理 虽然国内外对网络围观进行了较全景式的研究，并且对于围观形成过程进行了研究，但目前暂无学者将协同效应拓展到对网络围观的研究上来。协同效益又称加乘性、协助作用，指“一加一、大于二”的效应。协同作用既可以增益也可减损，还可能产生异变，运用协同行为形成范式的分析逻辑对于网络围观进行分析具有很强必要性 综观网络围观形成的过程，首先是共鸣出现，然后是群体中的协同作用开始运作，最后是效果形成：由某种规律、节奏所集合起来的人群，由于节奏传达出一种凝聚力、整体性和力量，进而形成同步性与助推力，使得过程发展可能脱离常划” 二、案例分析 （一）案情简介 2014年11月中旬，黑龙江省肇东市数千名教师集体罢工维权的事件引发网民广泛关注，具体事件起因与发展，如下： 冲突产生：11月14日，教师代表和肇东市人事局领导谈判，要求加工资、一次性返还被扣十余年的养老保险等，次日，市政府初步解答，但教师不满，提交了二次联名诉求书 事件升级：11月17日，诉求未解，政府向校方施压，事件全面升级。全市和农村中小学8000多名教师于该日发起罢工，全市中小学停课，多时达750多人在政府门前聚集，肇东市委、市政府以及教育局开始介入 官方表态：11月18日，肇东市委办公室向媒体介绍称，相关部门正开会协商处理教师反映问题 后续进展：11月19日，黑龙江广播电视台记者从肇东市政府了解到，针对部分教师上访反映工资过低等问题，该市妥善处理，目前事件已趋平稳 （二）协同行为范式分析 从网民对黑龙江肇东市数千名教师集体维权事件的围观，我们不难发现，网民之所以会抨击肇东市政府以及中小学校长，声援教职工罢工、学生罢课，是出于对教师待遇偏低、政府不作为以及地方吏治不满，引发了网络舆论浪潮。本文主要采用案例法对网络围观协同行为范式分析，以期对网络围观的约束治理以及网络舆情的引导提供一定程度上的借鉴 l、网络围观的起伏与同步 对于某一事件，尤其是突发事件，不论是网络上还是现实中的，人们的态度和行为，往往符合“从中心向四周逐渐扩散”的规律，但是由于受多重因素的影响，网络围观的行为往往具有不确定性和起伏性。但当人们对于某一事件的态度或行为在经历一个前序过程后，会呈现出一致增强或减弱的趋势，人们在一定范围内达成了相互认同和彼此一致 肇东市数千名教师诉求未得到政府的理性回应，因此提交了二次教师联名诉求书，该诉求书被同步公布到网上，散见于天涯论坛、大连论坛、肇东人论坛等论坛。一石激起千层浪，17日之后网民关注陡增，由起初个人关注的稀稀落落，变成起伏波动的各方意见，在这一过程中，无序状态的舆论形成普遍的议论，社会范围内的意见相互争辩融合 2、网络围观的节奏与共鸣 节奏与共鸣是对起伏与同步的更深层次的分析，当人们取得一定的同步后，这种同步会以一种有规律的节奏和共鸣表现出来，人们会因这种节奏和共鸣更加紧密相连，从而形成协同现象 节奏与共鸣是如何产生的？模因无疑给予我们生动解释，模因是文化传承时的单位，这个词是在1976年，由理查DNA，受到经济、政治、社会等各方面的影响，作为--基础的文化传播单位，文化得以传播演化。网民在浏览过程中关注一些问题，有自己的看法，也阅读他人的观点，消化整合，进而形成模因，用于交流传播，围观过程中，模因的传播具有一定的节奏，相同的节奏产生共鸣 网民在对该事件进行围观，经历了