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浅谈在写作教学中整合现代信息技术 浅谈在写作教学中整合现代信息技术 　网络的迅猛发展,已经影响到我们生活的方方面面,这是一个划时代的发展,我们的生活正因此而改变,并将继续因此而产生更多的精彩。以多媒体和网络为核心的信息技术与阅读教学的整合,在当前语文教学中应用最为广泛,信息技术与写作教学整合更是天衣无缝,取得的教学成效也最为显著。 　　写作教学一直是语文教学的老大难问题,老师提起头大,学生说起头疼。与传统写作教学相比,把多媒体、网络引进写作教学,明显提高了作文教学的质量。当前,许多教育工作者在不断地摸索过程中,逐步建构出了一些新型写作教学模式。这些教学模式多由四个以上的环节组成,如创设情景观察想象打字表意评议批改四环节,创设情景指导观察局部分说打字表达整体总说打字表达评议批改七环节,但无论哪种作文教学模式,以下几个环节是必不可缺少的。 　　一、创设情境,激发情感 　　情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味,而通过多媒体和网络,可为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些真实情境,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间,它能打破时空的限制。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源,指导学生大量地浏览古今中外有关的佳作,从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味,从而激发想要表达的冲动。 　　二、搜集素材,讨论构思 　　运用多媒体网络进行作文教学时,学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材,这样写作起来就不怕无米下锅。为提高教学效率,教师要在备课时预先测览网站,对网上资源进行调查、筛选,课堂上向学生推荐相关的网站,以免课上学生在网上盲目地搜寻,浪费大量的时间,对于高年级学生,教师可提供关键词,让学生在网上自行搜寻有用素材,并进行筛选、整理。这一环节的关键在于,教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后,教师就要指导学生进行构思,初步形成文章观论文联盟http://WwW.LWLM.cOm点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动,但是通过学生之间的互相讨论,却可以激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度。 　　三、评议反馈,网上发表 　　多媒体网络环境具有反馈及时,交互性强,效率高的优势,这将一改传统作文教学批改反馈慢、批改笼统等缺陷。这里,每个学生既是作者又是读者,评判他人也接受他人的评判,教师只是读者中的一员,不再是最后的裁定者。教师可放手让学生相互评议和修改自己或别人的作文,还可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的 作文发送到每个学生的计算机上,学生可用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点,进行赏析和评议,并存盘,然后发送给对方。这种基于多媒体网络的作文教学的评议批改,由于全班学生都能看到同一篇作文,能使每个学生都来积极参与评议和修改,完全能够做到具体问题具体分析,个别学生个别教学,使每个学生都有所收获。 1