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浅谈看图作文教学 浅谈看图作文教学 运用图画这个平台，让学生进行作文练习，既解决了学生作文的材料问题，又激发了学生的兴趣，提高了多种能力。下面谈谈我多年来看图作文教学的启示。 　　 一、培养学生的观察能力 　　 1.明确观察点。就是说，你是处在景物的正面还是反面，是左边还是右边，是近处还是远处因为小学生不能意论文联盟www.LWlM.com识到自己所处的方位，会导致盲目地观察，当然就不能有条理地表达了。因此，要指导学生立足着眼点，正确地反映事物。 　　 2.掌握观察顺序。世上的事物，尽管形形色色、千变万化，但它们有内在的联系，观察它们、认识它们，也必须遵循一定的顺序，有时也允许学生运用不同的顺序观察。 　　 3.教给观察步骤。对一幅图的观察，一般分四步：初步观察。通览整幅图画，初步弄清画意，指导学生分清哪是主景，哪是背景。进一步观察。注意画面上的人和物的特点。仔细观察。弄清事物的前因后果及其发展变化，并注意抓住某些细节。深入观察。主要是启发学生深入思考，由画面联想到画外，由现象看本质，领会画面的中心所在，展开联想。 　　 4.启发边看边想。看图作文中的观察，并不是单纯的欣赏，而是凭借感知联想，对图画所反映的具体事物认识和理解。因此，在观察中必须积极动脑，充分思考，应该让学生知道，没有思维的观察不能算是真正的观察，也就谈不上表达了。但思考不能凭空想象，要紧紧依靠画面所提供的图象信息，进行合理的联想、想象、思维、判断。通过老师的启发，学生的思维也逐步深入，不仅领会了画面，而且领会了画意，这样写出来的作文就不会干巴巴了。 　　 由于图画具有形象性、生动性等特点，所以利用图画培养学生的观察能力是极为有利的。学生对画面的直接兴趣，可以引起他们的无意注意；对画面的间接兴趣，可以引起他们的有意注意。因此，在指导学生观察图画时，既要激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察对象上，也要激发他们的间接兴趣，使观察活动始终处于积极的状态。长此以往，学生就会逐步养成认真观察的习惯，掌握观察的方法。 　　 现代心理学研究成果认为，小学阶段是培养学生观察能力的最佳年龄期。因为通过观察可激发儿童的未知欲，磨砺他们的感觉器官，提高分析问题、解决问题的能力。如果经常带领学生外出观察，必然会受到各种条件的限制，让学生自由去观察，又无法实施指导的作用。观察图画，恰恰解决了这一问题。因此说，充分运用图画进行说写练习是培养学生观察能力的有效方式。 　　 二、提供适当词汇 　　 小学生掌握的词语不多，在看图作文中常遇到有所感而无所言的情况，这时老师可适当地给学生提供一些词语，最好是学生学过的或能理解的词语。如第一册看图说话写句子中有两幅图，画的是小狗抱小鸡过桥，小狗扶山羊过桥。学生口述：小狗把小鸡抱过了桥。小狗把山羊扶过了桥。学生的表达显然不够生动，这时老师一面启发学生进一步观察各动物的神态、动作，并想象它们的心理活动，一面板书出着急看见急忙帮助谢谢等词语，再让学生口述，结果就大不相同了：小鸡想到河那边去找妈妈，走到桥边，不敢过独木桥，着急的叽叽直叫，想:我怎么过河呢?小狗看见了,急忙跑过去帮助小鸡。它抱着小鸡过了小河。小鸡高兴地说：谢谢你，小花狗。小花狗连忙说：不用谢！启发学生这样口述，不但提高了他们对词语的运用能力，而且也发展了他们的思维能力和想象能力。 　　 三、发展学生的想象能力 　　 想象力是一种特殊的思维能力。在小学阶段，学生的思维方式主要是以具体形象思维为主要形式，并 且逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，小学语文教学的一项重要任务就是要促进这种能力的发展。 　　 俄国心理学家斯卡特金说过：小学低年级儿童当接触到一些不能直接观察的事物时，他们的概括活动就会感到困难。：在小学阶段恰当地安排一些图画，让学生观察、想象后再进行说写的练习，是非常必要的。画面虽是一瞬论文联盟www.LWlM.com间的横断面，但反映出来的却是内涵丰富、生动、具体的事物。让静的变成动的，把画面变成连续的，要靠学生的想象来完成，观察中的想象可以补充和加深对事物的认识。 　　 试想，如果没有想象在观察中发挥作用，说写出来的东西，只能是干巴的，毫无生命的。通过想象来完成的，则有特色和新意。如：三年级的一幅看图作文《画蛋》。画面上是一只母鸡在教山羊，小兔和小猴子学画鸡蛋，如果不加想象，只会看到小兔子和小猴子画得不像，小山羊画得像个鸡蛋。如仔细看一看它们的神态，认真想一想，它们会想什么，干什么，就会联想到：小兔子拿出笔后，想到了它爱吃的大萝卜，画着画着就把鸡蛋画成了一个大萝卜。那顽皮的小猴子最爱到山下那片桃林里去偷桃子，它画着画着走了神，把鸡蛋画成了一个大桃子。观察画面，加进丰富的联想想象，才能把握画面所反映的主要内容，说话才会得体，写出的作文才会生动充实。