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浅述写作中的抒情技巧 浅述写作中的抒情技巧 奥地利著名小说家卡夫卡说：什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作是绝对的坦白，没有丝毫隐瞒，是把整个身心都贯注在里面。目前，在中学生作文中，普遍存在假、大、空现象，写进作文中的人是虚构的，事是杜撰的，感情是虚伪的，失去生活的真实性。这样的文章难以打动人，更不可能得高分。 　　如何让自己的真情在文章中自然流露，打动读者呢？以下是我的几点肤浅认识。 　　一、触景生情 　　《现代汉语词典》是这样解释感情的：感情是对因外界刺激的比较强烈的心理反应；对人或者事物关切、喜爱的心情。可见感情是人对外界的一种特殊的反映形式。学生是活生生的人，自然有喜怒哀乐，他们的文章缺乏感情，更多的是因为他们不会观察体验，不懂得借助景物表达情感。 　　清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。 　　四时变化，风云雨雪，草木荣枯，只要我们细心观察，身边到处是可写的美景，如果缺少这种意识，再丰富多彩的写作素材在学本文由论文联盟http://www.LW收集整理生眼里也是熟视无睹的，所以语文教师要善于引导学生观察身边的景色。记得有一天下午，我上最后一节课，外面雨下得很大，雨点砸在窗玻璃上，发出很大的不规则声响，学生和我都无法集中精力。我无心地往外看了看，发现校门外接孩子放学的家长已排成了长队，他们有的撑着伞，有的穿着雨披，静静地站在雨中我灵机一动，让学生一起观察这雨中的特殊景致。学生一开始还很嘈杂，但渐渐地嘈杂没有了，他们观察的神情是那样严肃、专注。那天的作业是以《雨中》为题写一篇作文，大部分学生那次作文都写得很好。有学生在文中写道：雨中伞像池塘中一朵朵盛开的荷花冷不冷？别着凉了！母亲一见面便一把将我搂进怀里，一边问一边麻利地将一件雨衣裹在了我的身上。我吃惊地看着母亲湿了一大片的衣服，泪水模糊了双眼我想家长下雨天接自己回家，对绝大多数学生而言，肯定不是第一次，为什么这一次感受如此之深呢？教师适时的引导，学生仔细的观察，自然而然产生出对父母或其他长辈的慈爱的感激与感恩之情，这样的触景生情是那样真挚和感人。 　　二、融情于景 　　除了触景生情，我们还要学会融情于景，即借景抒情。花好月圆可使合家团聚的人更生快慰，也可使家破人亡流落在外的人更生凄凉；恶风苦雨可使跋涉在外的游子突生断肠人在天涯的伤感，也会让踌躇满志的进取者想起天将降大任于斯人也而激发斗志。同样的景，由于人不同，时世不同，际遇不同，抒发的情也大不相同，这正是作者融情于景的体现。 　　如老舍在《济南的冬天》中对水、水藻的描写：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水面照个影儿呢！作者在描写中融入了自己独特的感受，先着力渲染绿，一连用了五个绿，一个写绿萍，四个写水藻，用绿衬托水的清澈、透明。水也不忍得冻上用拟人的方法，把水写得脉脉含情：它要助长水藻绿的精神（蓬勃生机），帮它焕发；它钟爱垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它不忍得冻上。文中处处流露出作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。又如范仲淹的《岳阳楼记》，文章对洞庭的万千景象以前人之述备矣的虚笔一带而过，而有意引出迁客骚人的览物之情。作者写迁客骚人的览物之情又是为了后文古仁人的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《古文观止》评注这篇文章以圣贤忧国忧民心地，发而为文章。 　　我在教朱自清的《春》一文时，当讲到小草偷偷地从土里钻出来，对句中的钻分析时，引出了学生对小草评价的争论。我让他们以草为话题写一个片段作文，要求融情于景。有学生写道：今天的小草很特别，个个精神抖擞，哪怕是刚刚被人踩过的，也在倔强地挺起它们的纤腰，身边的朋友也在不停地鼓劲：加油！加油！（此学生代表班级参加校运会，途中摔倒，在同学的鼓励下，爬起来继续完成了比赛。）此生将自己参与运动会时的真切感受融入小草之中，借小草表达自己的坚强及对同学的感激。 　　三、融情于事 　　我们不仅可以融情于景，还可以融情于事。可以通过叙述事件抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来更觉得真诚可亲。 　　如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。 　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 　　这一段叙述文字朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感