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浅谈农村中学语文教学的几点尝试 　　摘 要：学生是语文教学过程中的主体，只有注重培养学生的分析能力，培养积极主动的学习态度，才能得到提高教育教学质量的目的。主要从农村中学教学中几点尝试进行论述：语文课上善于引导学生联想，提高分析能力；组织课外活动，激发学习兴趣；批改作文，提高写作能力，从而提高学生全面综合能力 关键词：语文教学；课外活动；写作能力 “学好数理化，走遍天下都不怕”曾经在学生中广泛流传，在农村中学，数理化的题海作业确实也占用了学生的不少课余时间。况且许多学生认为数理化考高分容易；而语文即使花费许多时间去读、去做，真正考高分又谈何容易？但要考及格并不很难，这样就造成相当一部分学生忽视了语文学习。通过这几年的毕业班语文教学，我认为要改变这一现象，就要改变过去那种重分析，轻能力的倾向，而要寓能力的培养于知识教学中，善于引导学生联想，让学生有据可循，再加上充实语文课外活动，提高能力，就能提高教育教学质量 一、力求把语文课上得生动活泼，引发学生联想，提高分析能力 要想使学生了解课文内容，又能提高教育教学质量，教师往往要因课而异，设计一些练习，引发学生联想。如我在教《回忆我的母亲》一文时，先让学生理解朱德母亲的品质，她是一个勤劳，宽厚仁慈，支持子女革命的伟大母亲，是千百万劳动人民中的一员。然后让学生联想自己的母亲有哪些品质？因为是自己熟悉的人，而且多数学生的母亲是普通的农村劳动妇女。通过观察、联想、比较，多数学生认为自己的母亲既勤劳又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼爱自己的子女，许多活儿不让子女帮忙，使他们成为“小皇帝”“小公主”。针对这一点，我又引导学生思考，朱德为什么要感谢母亲呢？学生回答：“是因为母亲教给他与困难作斗争的经验，给他一个强健的身体，一个勤劳的习惯；教给他生产知识和革命意志，鼓励他走上革命的道路。”那今天我们应该怎样感谢母亲呢？学生各抒己见，最后归纳小结得出既要感谢母亲，也要从小养成爱劳动的习惯，帮助母亲做些力所能及的家务事……同此可见，只要在理解课文的基础上巧于引导，善于联想，自然而然可达到提高学生思想觉悟的目的，同时也可以提高学生的分析能力和阅读能力 二、组织丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣 兴趣是先导，只要学生把学习作为一种乐趣，就会积极主动地去学习。因此，在平时教学中，教师应结合丰富多彩的课外活动来激发学生的学习兴趣，引发他们的求知欲。正如我在指导学生进行《手抄报》活动时，根据“兴趣固然有天赋的，然而更多的是培养的。”采用自发―引导―比较―提高等步骤，逐步培养学生的兴趣。（1）自发，让几位书写、美术比较好的学生自发做好《手抄报》。（2）引导班上其他同学向他们学习。（3）全班同学开始全面做起来时，注意评比。（4）通过评比，指出优劣，且要求学生在插图、版面设计时注意做到别具一格，栏目要新颖，而且每期手抄报都要有自己的习作天地。分批分期把《手抄报》在教室里学习栏上展览，通过鉴赏别人的作品来提高自己的水平和能力，使学生由好奇到投入。这样，学生的兴趣在潜移默化中自然而然地培养起来，从而拓宽了知识，开阔了视野，书写能力、习作能力也相应地提高了，且具备了一定的审美观 三、作文批改大胆放给学生，充分信任学生，调动学生的习作兴趣，提高写作能力 按照现代初中语文教材的要求，每学期要有八篇大作文和八篇小作文（包括应用文）。像我们农村中学语文教师往往教两个班，一百多位学生。如果采用全批全改的传统批改法，评语往往是套话，或老生常谈，激不起学生兴趣，学生常常把评语看几眼，便弃之一边，更谈不上根据评语分析自己写作的成功与不足。如果把习作批改权交给学生，让学生自批自改，或互批互改，对习作做一番重新认识，定能提高习作水准。具体做法是：（1）读一遍习作做以下几项工作：①查找错别字，用“○”表示，并在批改栏写上正确的字。②有哪些句子读不通顺用“？”表示，考虑改到正确或删去。③你认为哪几个词、句子用得好用“?l”表示，说说好在什么地方。④文中用了几种修辞手法，在使用地方的批改栏上注明何种修辞手法，用得好或不当？（2）再读第二遍习作：①看字、词、句是否改通了。②思考本文的中心思想。（3）再读一遍习作，思考文中材料与中心是否吻合，对不能表现中心的材料应如何处理，材料是否妥当。（4）再写出自己的看法（指出优缺点）。这样学生不但对批改作文有了浓厚的兴趣，而且仔细程度也远远超过老师。这种由字、词、句到篇章结构，反复斟酌，使学生从中学到不少知识，提高了习作水平 教师要在批改过程中，及时肯定优点，指出不足，并在批改后抽一组进行重改，对习作者和评改者的优劣加以肯定，这样就会做到有的放矢，及时掌握每次习作的具体情况，帮学生树立正确的习作态度 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文知识包罗万象，要想提高语文教育教学质