高中地理分层作业研究.pdfVIP

2016年 第 17期 教学研究 意 羼僬 矮 王万里 (广州市第六中学，广东广k,i、I510300) 摘要：高中地理分层作业设计的终极 目标是培养学生的地理素养，这个 目标由低级到高级分为不同层次：下 位 目标是学习地理基础知识和基本技能，中位 目标是掌握地理原理和地理思维方法，上位 目标是培养地理素养。由 此，地理作业需要构建完整而又复杂的系统，分为基础性、拓展性和研究性三个层次。 关键词：高中地理；分层作业；教学 目标 一 、 课题背景 姆教育 目标分类学、奥苏贝尔的有意义学习理论 、建 构主义学习理论。基于建构主义的教学设计包括六个 1．研究 目的和意义 步骤 ：教学 目标分析 ——情境创设—— 自主学习没计 本课题基于减负的社会要求、基于有效教学的发 — — 协作学习环境设计——学习效果评价——强化练爿 展、基于课程改革的需要。自2004年新课程改革以来我 设计。建构主义的教学观为高中地理教学设计和分层作 们在地理研究性学习、地理实践活动、地理学力评价以 业设计提供新思路。 及校本课程等方面积累了丰富经验，本阶段从培养学生 3．研究方法和技术路线 的地理素养，构建完整的高中地理作业系统这个角度进 行研究，围绕学习地理知识、掌握地理方法、培养地理 本课题 自20l2年~]12016年 ，分为三个阶段。研 素养不同层次的教学 目标将地理作业分为基础性、拓展 究方法有 ：文献研究 、行动研究和实证研究等 (见 性和研究性三个层次。 图1) 2．课题研究的理论依据 (1)核心概念界定 根据 《教育大辞典 》，作业泛指为完成某种学习 任务而布置的各类练习。 本课题所研究的分层作业是 基于地理素养培养的复杂作业系统，对比传统的地理作 业有三个特点：层次性、过程性和选择性。 (2)研究目标 ①根据教学 目标分类学 ，将每节课的教学 目标分 为不同的层次，包括记忆、理解、运用、分析、评价、 创造等，根据不同层次的目标选择不同的教学策略，设 计梯度性的作业。 图1课题研究的技术路线 ②针对学习过程中课前、课堂 、课后不同的环节 设计过程性的作业。 二、研究 内容 ③根据学生的个性差异和学习水平差异分层 ，设 1．高中地理作业现状分析 计可选择性的作业。 (3)理论依据 新课程改革以来 ，地理课程已经发生很大的变 依据的理论主要是布鲁姆的掌握学习理论、布鲁 化，教学理念、教学 目标 、教学方法、教学评价，许多 环节都发生了相应的变革，但是作业作为教学的一个重 基金项 目：本课题属于广州市 “十二五”规划课题 (项 目编号 11D046)。 8 教学研究