高中数学教学应渗透数学史.pdfVIP

探 索 瞬●盟哑豳 高中数学教学应渗透数学史 李 图 前人的成功和失误，都是后人聪明的源泉。数学 大领先同龄人，同时也令其老师大吃一惊 ，这一公式 史可以将逻辑推理还原为合情推理，将逻辑演绎追 因此被称为高斯求和公式。很多学生在数学学习过 溯到归纳演绎。通过挖掘历史_|=数学家解决问题时 程中接触过这一数学故事 ，数学学习的好奇心也被 运用的思想方法 ，学生不仅可以学到具体的现成的 大大激发。因为在接触高斯求和公式之前 ，绝大多数 数学知识，还可以学到科学的方法，开拓视野 ，使 自 人认为计算 1至 100的叠加和是庞大的计算丁程 。 己更具有洞察力。因此，数学课程应适 当反映数学 现在突然间发现这个答案变得唾手可得．而这一切 的历史、应用和发展趋势 数学对推动社会发展的 都只需要了解一个公式，一段轶史。这就使得学生对 作用 ，数学的社会需求 ，社会发展对数学发展的推 其他数学知识的历史也产生好奇心，对未知的难题 动作用，数学科学的思想体系．数学的美学价值， 不再那么畏惧 ，遇到困难时也会思考是否能从以往 数学家的创新精神，等等。 的数学发展历史中找到简便的方法。这一切都是数 一 、 利用数学史激发学生的好奇心 学史激发学生好奇心的成果。 在我国，数学学习往往开始于儿童的早期教育 二、利用数学史促进学生对数学概念的理解 阶段。在长期的数学学习过程中，学生们不难发现数 数学学习的一大难点就是对数学概念的理解 ， 学是一 门以概念 、公式、计算为主，理论性和严谨性 相对应的就是学生抽象思维的培养。很多学生在接 极强的学科。与很多人文类学科不同，数学给学生带 触新的数学知识时，一时无法理解其中蕴含的概念 ， 来的感觉往往是严肃 、刻板乃至有些沉闷。因此 ，学 从而使得学习效率不高。其中具有典型代表的就是 生在紧张的数学学习中遇到困难往往都会产生畏惧 立体几何内容中的相关概念。如何从平面图形中想 感。而适时出现的数学史一方面可以调节学生的紧 象出立体结构，如何理解立体几何中的种种概念? 张心态，使学生发现数学原来还有如此活泼、丰富的 这一切都需要将抽象化为具象，将文字对应实物。 文化内涵；另一方面也使学生对数学会有新的认识 其实关于立体几何中最基本的空间直角坐标系 和了解，激发好奇心与学习兴趣 ．产生 自主学习数 的概念有着这样一则故事 ：笛卡尔在生病卧床期间， 学、探究知识的欲望。 看到屋顶角上的一只蜘蛛丰奇=着丝垂了下来，一会儿 “数学王子”高斯的故事不知让多少学生津津乐 又顺着丝爬上网去在上边左右拉丝。他豁然开朗，认 道。高斯在刚接触数学不久就可以通过求和公式计 为可以将蜘蛛看作一个点，将蜘蛛的每一个位置用 算出 l至 100的叠加和，其运算速度与精确度都大 一 组数唯一确定下来。而确定的方法是将屋子内相 20e年月c／46 探 索 主持人 李闯 Email：lcihuangde520@126corn _ — — 一 次网络解题教学经历 陈永斌 平时，我喜欢利用QQ群跟学生讨论学习和人 传的一道题 目： 生 ，学生也非常喜欢这种交流形式。在他们看来 ，相 在AABC中，AB=2V ，BC=1，_／ABC=45。，以 遇在网络，暂时忘却了师生的角色 ，那种虚虚实实的 ，4日为一边作等腰直角三角形