高师院校乡村教师周期性培训的实践与思考.pdfVIP

2016年第11期 边疆经济与文化 No．】1．2016 ANDCULTURE General．No．155 (总第155期) THEBORDERECONOMY 高师院校乡村教师周期性培训的实践与思考 周德锋 14099) (渭南师范学院继续教育学院，陕西渭南7 摘要：从2015年起，“国培计划”主要面向乡村教师，进行专业化培训。通过培训实践与反思，渭南 师范学院提出了有效开展乡村教师周期性培训的基本思路，设计了个性化的培训方案，形成了适合乡村教师的 周期性培训内容和特色方式，构建了以培训需求为导向的乡村教师周期性培训的服务体系。 关键词：乡村教师；培训；设计；特色 1-0095--03 中图分类号：G451文献标志码：A 文章编号：1672—5409(2016)001 国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划 学能手(学科带头人、优秀教研员)组成的培训团 (2015—2020年)》指出“采取切实措施加强老少边队，成为完成送教下乡(420人)的骨干力量。 穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小 “置换脱产”项目按年度、分批次协同推进为 城乡师资水平差距”。[11按照中央“乡村教师支持 期2年的培训阶段设计图： 计划”的总体部署和教育部财政部关于做好2015 年国培计划实施工作的要求，陕西省调整了国培计 划实施范围，以“改革”与“落实”为主题，以启 动国培项目县为重点，以培训乡村教师为重心，以 推进综合改革为抓手，以提升素质能力为目标，按 年度、分批次协同推进为期两年的周期性和混合式 培训，着力加强教师培训支持服务体系建设，进一 步提升乡村教师的能力素质。2015年通过招标答 辩，按照陕西省教育厅安排，渭南师范学院牵头， 项目县、全国继教网协同，承担了项目县“置换脱 产”“送教下乡”培训，按年度、分批次推进为期 两年的乡村教师周期性培训。 一、培训工作设计 二、培训工作思路 在培训方案的总体规划中，根据调研情况，专 (一)理论研究 题研究确定培训不同学科应开设的课程，按照需求 “培训”和“培训者培训”的概念。进一步明 导向的原则，精选课程的基本内容，制定了可行的 确“培训”与“教学”的区别。在大学的“学术一 实施方案。我们确立了需求导向、问题导向、实践 工程”思路中，培训属“工程”范畴，具有工程 导向的总思路，精心凝练培训主题，注重更新教育 性，是针对成人、专注于问题解决的训练过程；适 教学理念，以提升教师的专业能力为主线，以解决 合于培训所需要的理论和技术，是工程性而非学术 教育教学过程中的实际问题为抓手，着力提升学员 性的理论和技术，需要专门的、即时的设计。 的专业素质和专业能力。 大学在培训中的作用，涉及整体的“学术性” 在具体实施中，由高校牵头，以项目县为单位 向“工程性”的转移、结合等根本性的变化，具有 组建了培训团队(50人)，发挥了项目县的积极性知识结构、能力结构等的差别及其转移、转向，即 和主动性；在整体推进混合式培训模式的基础上， 让一个总体上“照本宣科”的专家转变为“解决某 为项目县打造了一支用得上的、由省市县级三级教 类实际问题”的专家，有相当难度，因此，培训客 收稿日期：2016-09．08 基金项目：渭南师范学院2016年校级人文社科研究课