01CongressIntro中国特殊教育的发展.ppt

中国特殊教育的发展 华东师范大学言语听觉科学专业 教授，博士生导师 美国华盛顿大学言语病理和听力学 博士美国西雅图嗓音言语和听力基金会 主席南京医科大学耳鼻咽喉科 兼职教授 中国特殊教育的发展 从事业的角度而言 从专业的角度而言 从技术角度而言 从事业的角度而言 从事业的角度而言 在于国家的支持和政策的完善。 人人享有康复。 在于正确的指导思想。 在人人享有康复的的大背景下，让有条件的人尽快地获得更有效的康复。 从事业的角度而言（2） 国家应加大特殊教育的投资。 但需要正确对待硬件和软件建设 硬件（建校，设备） 软件（办学，人才建设） 从事业的角度而言（3） 国家应建立完善的行业典范。 资格让证 办学资格 执教资格 培训上岗（特教领导，校长，教师） 从事业的角度而言（4） 应该鼓励走产业化的道路。 但需要正确对待“输血”和“造血” “输血” “造血” “产业化道路”的回报 服务回报 经济回报 从专业的角度而言 从专业的角度而言 在于学科的发展和人才的培养。 强调人才的培养 正规教育 继续教育 志愿者 从专业的角度而言（2） 学科： 物理治疗学 OT 作业治疗学 PT 言语病理和听力学 ST (SLP) 从专业的角度而言（3） 学科的特点 “康复医学”和“教育”的交叉学科 教育，保育→共性 康复→个性，特殊性，是重点，难点 学前教育和学龄教育的有机结合 集体训练和个别康复的结合 从技术的角度而言 从技术的角度而言 从技术角度而言：在于坚定的理念，新的方法和手段。 从技术的角度而言（2） 坚定的理念 强调医教结合 → 关键在于“如何结合” 强调强化口语 → 关键在于“方法和手段” 强调企业对学科的贡献 → 人工耳蜗，康复设备等 从技术的角度而言（3） 新的方法和手段 助听器 → 强调专业的验配 人工耳蜗 → 强调术前、术后的康复 先进的康复工具 →强调听力门诊，言语门诊，语训部建设 医教结合 医学康复和教育康复的有机统一 教育康复 将特殊儿童作为教育对象，运用教育手段对其实施知识教育和能力培养。 教育是平等的，要以人为本，抓素质教育。正常儿童需要的，特殊儿童同样需要。 教育的过程就是康复的过程。 教育康复 对于听觉、言语、语言和认知能力滞后现象，大多是在教育的进程中出现了某种问题时，采用一些经验式的训练手法予以弥补。 教育康复 现状：教育康复占主导地位。 这可从我们的康复工作人员大多是教师编制的现状得到印证。 结果： 康复率。 医学康复 运用医学手段对特殊儿童进行康复。言语障碍，语言障碍，听力障碍，认知障碍是一种残疾，因此医学的介入是首要的。 特点是将康复对象视为疾病患者，强调生理功能的恢复，主张个案式的康复治疗。 医教结合 以聋儿为例 学说话与学文化 听力障碍是一种残疾，那么“聋儿学说话”就是聋儿康复的一个最重要的组成部分。 聋儿康复首先必须从听觉康复和言语矫治开始（学说话），然后进行语言等其它教育学（学文化）。 评价标准 通俗地说就是“听得明白，讲得清楚”，以便为持续的语言教育打下扎实的基础。 不追求一次节目表演的成功、一次特殊素质的展现。仅仅追求能说话。 医教结合 以脑瘫为例 多重障碍 评价标准 医学康复是基础和前提教育康复是成果体现的重要手段 首席专家：黄昭鸣 教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目 言语听觉治疗 物理治疗 职业治疗 手术 药物 言语病理与听力学 物理治疗学 职业治疗学 特殊教育 ● 聋教育 ● 盲教育 ● 弱智教育 普通教育 聋 教 育 言语病理和听力学 耳鼻喉科 医生 听力学家 言语 治疗师 特教 学前 普教老师 家庭人员 心理医生 社会工作者 言语听觉治疗 物理治疗 职业治疗 手术 药物 言语病理与听力学 物理治疗学 职业治疗学 特殊教育 ●弱智教育 ● 盲教育 ● 聋教育 普通教育 弱 智 教 育 康复科、儿科 神经内科 耳鼻喉科 物理治疗师 作业治疗师 言语 治疗师 特教 工作者 家庭人员 心理医生 社会工作者 *