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大数据视域下BIM技术在土木课程教学中的应用 　　摘 要：大数据视域下高校学与教，必须重视教育技术，达到信息化、数字化、可视化。以教学知识枯燥、方法单一的土木工程课程为例，应用BIM技术，实现正向思维：三维建模，用于设计、施工等；反向思维：三维重构，用于后期装饰、增层改造、维修等。力图在各种信息孤岛之间架设“沟通”、“协作”的桥梁。对提高教学质量，培养“卓越工程师”为特色的应用型人才，起到重要作用。实施效果表明：达到甚至优于既定目标要求，对同类教学改革有一定借鉴作用 关键词：大数据视域；高校教学；BIM技术；实践 0 引言 信息化社会，信息素养已成为信息时代热门的必要能力之一，学生的信息素养在学生综合素质中越来越重要。没有信息化的教师队伍，就没有教育的信息化。建筑投资领域的新变化、生产方式的新转变，转型升级出现以下特点：信息化――数字化、可视化，“数字建造”、“智慧制造”； 标准化――“模块”思维，“标准建造”；“工匠”精神――建筑人才的新要求， “复合型、专业化”。 信息化能够促进教育思想观念的转变，推动教学模式的改革，有利于素质教育的开展，培养创新精神，适合探索式学习，利于激发学习兴趣，改变传统教育教学的缺陷等，是素质教育与创新教育的途径 1 提出问题 随着我国教育信息化进程的推进以及信息化教学技术的不断发展，信息化教学越来越满足教学的需要，成为一种主流教学方式。信息化教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，信息化教学的开展给学校教学带来翻天覆地的变化，学校应加大力度创造条件，教师更要增加信息化教学能力 （1）利用“云”端进行个性化教、学。“云端教、学”在培养世纪人才最重要的能力方面，具有重要作用。“云端教、学”能实现教、学个性化、随时随地发生、能力导向，并且让学生拥有对学习的主导权。改变传统的对学生学习的评定标准，以学生的学习绩效作为学生学习效果评定的主要标准。创设信息化背景下的教学方法 （2）让教育大数据彰显教育的能量。大数据的思维下，你在“读书”，实现让书也在“读你”。教学大数据分结构化显性数据和非结构化隐性数据，如教学形为，学习形为，学生测试形为等课堂教学数据，学生教材学习数据，学生真正学习的数据等，教育的核心就是教与学，只有挖掘和应用这些教与学的隐性大数据，教育的能量才能发挥出来，其它的显性数据都是辅助于教与学的 2 要解决的主要问题： 2.1 转变教学理念，助力教育的“共享经济”平台 教、学变革的关键在于转变教育理念或教学观念，突破传统的教学思维定势，以开放的视野、超越知识传授的理念设计课程教学，实现从专注“教”到助力“学”的战略性转变，促进协同学习意义上的教学关系建构，形成深度互动的探究性教、学文化。让信息化技术助力教育的“共享经济”平台。在共享平台上进行教学创造，分享学生产品的生产，让信息技术更好地连接教师的教与学生的学，给教、学提供更多适应性。例如，讲授BIM平台协同架构。某宾馆总造价3417万，170条清单，施工开始后，过程上很快拿到数据，二层，协同平台，二层总造价，单价，选中区域，报表出来，输入2-3层一次进度报表，直接打开模型，统计时段量，看出产值，计划值与实际值比较的时间-造价比较，且有显示5D实际模型 2.2 学习、教学场景重构 所谓“云端学习”，即学习必须是个性化的、随时随地发生的、能力导向的，并且学生拥有对学习的主导权。只有这样，深度学习才会发生，才能培养学生在未来的学习和生活中所需要的知识、技能以及能力。所以要设计和构建基于信息化的学习场景，提供平台和环境，让任何学生能够在任何时候、任何地点、任何设备下愉快地进行个性化学习。创设教学场景，让课堂不局限于课堂，才能更好地用好课前，课中与课后时间。例如，BIM协同平台价值：相关单位纳入平台统一管理；利用BIM建立企业支撑大后台；BIM协同确保信息传递流畅，有效；专业人员建模，其他人员简单使用模型；保证模型的及时性和准确性；实现远程实时查询；人员调整（离职）数据资料可以延续。再如，报表，用其他都慢，而用协同平台将很快。项目下拉菜单，云平台，“云端学习”，如某装配式建筑，是各个在预制场做成的构件组装的，可以做成现场实物教学资源库，绑钢筋，做出工法，如梁吊装，现场组装则装配式构件图纸，模型切换，某一层楼搭接后浇，柱，侧面底板做好，贴二维码，或芯片，大门有检测，知进入工厂；某工程安装项目，选择暖通、电气、给排水，点击模型“淮工演示”，则将选中的合并到一起，打开合并后的模型，没用的去掉，成为工作级模式，改后，打开土建，看到给排水模型，双击后体现实物照片。下拉，工作很多用模型，各工作碰撞夹能看出来了，如某医疗中心的项目，十几幢楼加上大门等，则汇合成一个整体模型，工作级，各自族网，瞬间形成小区间；可视