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小学美术作业设计有效性的初探 　　小学美术课堂作业的设计是美术课程的一个重要内容组成部分，直接关系学生的审美情趣及创新能力的培养，也是检测教学效果的一个重要环节。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业由有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。有效作业注重的是质量与过程。质量是有效作业实现了预期的目标，或是较少的投入取得了较高的成果。过程是有效作业在特定的教学环节中，师生之间有效教与学的交流和互动，实现预期学习目标的实践活动。为了提高小学美术作业设计的有效性，笔者做了以下几点思考 一、有的放矢，有效提高 1.开展游戏，提高学生综合素养 中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏。在小学美术教学过程中结合教材设立一些游戏活动，让学生在游戏中掌握知识、学会思考，在愉快中锻炼学生的动手动口动脑能力，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以最大限度地开发学生的内在潜能，快速完成学习任务 一年级孩子特别喜欢游戏，在《让我的飞机上蓝天》中，孩子们总是按捺不住自己的热情，在课堂上乱飞纸飞机，这样课堂秩序会打乱。老师马上急中生智说：“我们来玩个飞机起飞的游戏吧。”孩子们马上安静下来，在给孩子说明一些游戏规则后，全班高高兴兴地出发去“机场”。开始比赛飞飞机，先来个集体大飞行，再来个小组赛，孩子们玩得无比欢乐 2.注重合作，强化学生的团队合作意识 在《纸盒变家具》中，孩子们就体验了一次合作学习。对于二年级学生来说，要完成一组家具摆设，还是有难度的。老师就给学生安排了分工协作的方法，先确立组长，确定每组要做的家具，两个拼搭组合，两个装饰美化，最后两个负责出主意和搭下手，这样每组就井然有序地开展工作了。学生能在规定的时间完成作品，体验到合作的乐趣、成功的喜悦 二、量体裁衣，人人参与 1.根据内容难易度设计分层作业，给予每个学生选择权 教师在课堂作业设计过程中需要尊重学生的个体差异，根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消，让学生自主选择作业难度、内容和形式。因此，适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间，自由灵活的分层作业让更多的学生获得成功的体验 在《植物写生》一课中，要对植物进行写生创作，枝叶的走势、穿插、遮挡很难表现，学生一听就开始头疼。为了让他们人人都参与到写生活动中，笔者安排了四组不同的植物供学生选择、分别是造型简单君子兰、叶面宽大旋转的虎皮兰、枝叶穿插的吊兰和带花造型繁琐的剑兰 2.根据学生的兴趣设计分类作业，关注每一个学生的发展 兴趣是学习美术的动力。如果教师在设计作业的时候能够结合学生的兴趣特点设计分类作业，那么不仅能提高学生的参与热情，而且能极大地激发学生积极思考、主动实践、大胆创造。特别是到了小学阶段的中高年级，部分学生学习美术的积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，不带画具的学生大有人在，美术课堂管理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。因此，教师在正常的教学活动中应因地制宜地设计有趣味性的作业供学生选择 在学习《造型别致的椅子》这一课时，笔者先按照教材上的要求对学生进行设计图的教学，怎样检验你设计的椅子到底好不好呢？笔者就在下一课时让学生用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，设计一个漂亮、别致的杯子，鼓励学生大胆创新，利用各种表现方式及各种材料成作业，这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示的机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。有的学生喜欢用铅丝设计一个造型简约的椅子，有的学生用纸板拼搭组合一个舒适的长椅，有的学生用布艺缝制一个柔软的沙发，有的学生用常用的橡皮泥捏制一个独特的椅子 三、合理评价，发展个性 成功的评价对学生兴趣的产生和保持起到促进作用，也直接关系到学生对作业的积极性和有效性。新课程标准对美术课程评价作了这样的定位：评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。评价既是对教学目标达成度的检验，又是一种促进学生学习的手段。采取自我评价、学生评价和教师评价相结合的分层评价策略，能有效促进全体学生能力的提高和发展。当然，分层评价不仅关注学生的课堂作业，还关注学生在美术学习过程中表现出来的学习态度、情感和价值观等方面的发展，体现评价的整体性和综合性。学生在得到老师和同学及时合理的评价后，也很好地保存了作品本身的个性 一节《画人像》的课上，孩子们都开始展示自己的作品 师：这里都是学生画的自己的头像，请同学说一说你找到了谁？ 生：这一张最丑了，肯定是小王！ 师：我们评价的时候不能这么说，比较伤人的自