复合应用型人才培养教学理念、教学模式及应用思考.pdfVIP

高等农业教育，2017-1，1：61—64 HigherAgriculturalEducation，2017—1，1：61-64 DOI：10．13839／j．cnki．hae．2017．1．016 复合应用型人才培养教学理念、教学 模式及应用思考 武志海，张君，耿艳秋，王丕武，蔚荣海，邵玺文 (吉林农业大学，吉林长春130118) 摘要：为了适应农林业发展对人才的需求，国家实施了“卓越农林人才教育培养计划”，推动课 堂教学改革是卓越人才培养的关键。学习国外高等农业院校课堂先进理念，构建适合中国农 业高等教育课堂教学的新模式，即构建以学生为中心，以解决问题和实践需求为核心，依托学 生基础知识和课堂讨论，培养学生团队合作能力，创建新知识并解决问题新型课堂教学模式， 培养现代农业发展需要的卓越人才，提高课堂教学质量，改善传统课堂教学学生被动学习局 面，教师作导演，学生作演员，形成主动教与学的新型课堂。 关键词：人才培养；课堂教学；教学理念 中图分类号：G642．0文献标识码：B 文章编号：1002—1981(2017)01．0061．04 随着国家高等教育改革的深入，以内涵式发展 能力和学习能力，这种培养模式是以“能力为中心” 为主要形式的高等教育势在必行…。国内各高校努 的培养模式，以适应社会需求为目标，以培养应用能 力探索教育改革新模式，2014年教育部提出实施“卓力为主线。因此，有效的课堂教学设计是培养的重要 越农林人才教育培养计划”，旨在培养立足现代农林 环节。有效的课堂教学过程是教与学平衡进行的过 业发展需要的卓越人才，即拔尖创新型人才、复合应 程，通过教与学的互动才能实现有效的教学过程，这 用型人才、实用技能型人才旧1，开启了高等农业教育 需要在教学过程中有复合应用型人才培养的教学理 的改革新方向。大学教学改革需要教师教学理念、教 念来扭合教与学分离状态。以下五种理念是国外大 学方法及教学技术的全方位转换。2015年国家留学学课堂使用的关键教学理念。 基金委组织高等教育教学法国外研修班，采用成班派 (一)以“学生参与”为中心的教学理念 出方式，学习国外高等教育先进理念及方法，笔者通 课堂教学的主体是谁?如果把课堂教学主体认 过参加国家留学基金委2015年高等教育教学法出国为是教师，则课堂完全变成了教的过程，学生的学习 研修项目(农业类)，对新西兰梅西大学复合应用型 是教师给学生灌输知识，但接受程度完全取决于学 人才培养中的课堂教学理念及教学模式进行总结，为 生，取决于学生的兴趣、学习动机、是否思考等学生自 我国农业院校开展高效课堂教学提供一定参考，为实 身的状态；如果把课堂教学的主体认为是学生，则课 施课堂教学培养与农业发展需求相结合的人才提供 堂完全变成了学的过程，教师只要把知识大量的呈现 借鉴。 出来，学生需要学习、记录、认真听课、领会知识。这 一、复合应用型人才有效教学的核心理念分析 两种认识均导致教与学的不平衡，只有把课堂教学的 复合应用型人才培养模式就是以培养学生实际 主体认为是教师与学生，教师是课堂的导演，学生都 应用能力为主要目的，并注重培养学生合作解决问题 是演员，每一节课是共同完成有主题的作品，才能使 基金项目：国家卓越农林人才培养专业项目；吉林省品牌专业；吉林省人才培养模式创新实验区：农学专业人才培养模式创新实 验区。 收稿日期：2016-05-07 侄暑简芥：武志海(1975一)，男，农学院，副院长，副教授，博士。研究方向：专业建设与管理。 ANDINSTRUCTION ■课程与教学 CURRICULUM 万方数据 ·62· 高等农业教育 第1期 教与学的过程平衡发展，这就要求学生在课堂上的参 应用。 与，参与教学过程，并作为主演。学生需要通过思考 (四)以“创新构建新知识”为中心的教学理念 才能完成学习过程，大大