IB“文凭项目”中文课程大纲及相应教材编写策略探讨.pdf

2012年第2期 华文教学与研究 总第46期 NO．22012 TCSOL跚udles S岫NO．46 IB“文凭项目中文课程大纲 及相应教材编写策略探讨① 陶健敏 (华东师范大学对外汉语学院，上海200062) 【关键通】IB中文课程；教材编写：簟略 【摘要]中文课程正日益成为“国际文凭组织”主导的“第二语言教学”的主要科目，逐渐融入 秉持“全人’’教育发展理念的IB。文凭项目”课程体系之中。本文基于IB“文凭项目”课程大纲，分 析了lB中文课程独特的定位与定性．并结合对外汉语教材编写的相关理论．提出m中文课程应遵循一 B 个“动态、多元、开放、整合、主动”的宏观教材编写思想；在此基础上以IB中文课程(I—gIlnge Counes)为例，论述了“通观全局．融汇互通”、。基于大纲，自主开发1、 。语言文化，均衡发展” 等教寿|编写繁赂。以期为对外汉i孚教材编写提供颠蟛理念参考。 [中图分类号】H195．4【文献标识码】A 【立章编号]1674一s174(20t2)02—000I—oB O．引言 “国际文凭组织” (Internation“Baecal¨reale0唱且ni蛆tion)作为全球国际教育引领者．以培养 具备国际情怀及终生学习能力的国际公民为目标，近千年来取得了长足发展，声脊显赫o。其中， “文凭项目” (小eDiplomaPIo明哪me，或称“大学预科项目”)是该组织最富盛名的教育项目，建 构起了一整套和谐均衡的课程体系、方法体系以及科学的评估标准。该项目旨在通过两年的学 习，为】6至19岁高中学生将来进人世界一流高等学府奠定坚实基础。 基于课程设计的分学科研究是当前IB“文凭项目”研究的一大重点，特别是数理等科学课 程。国内学界已有多维度专题研究(陈汝轩，z翩；陈斌，2。。6；王茹。2007；李凤美。2蝴 等)。然而。有关IB中文课程的研究则显得非常薄弱，除严震(2009)曾针对IB文凭项目中文 Al的课程评价体系特征进行评析外，其他研究成果尚不多见。特别是在IB文凭项目中文(“第二 语言学习”)领域，迄今尚无研究涉及。 事实上．中文课程正日益成为m文凭项目中“第二语言学习”的主要科目，逐渐融人秉持 “全人”教育发展理念的IB课程俸系之中。1B中文课程遵循“文凭项目“严谨的”大纲指导”④、 “评价考核”等原则，而教学具体内容则由不同教师针对不同教学对象、场景加以自主选择，这 使得教材在内容选择和编排上缺乏一定的协调性、规范性和科学性。因此，编写合适的中文教材 对于每一位IB中文教师，特别是新任教师来说。是一个关键性的挑战。本文基于对IB在“终生 [收藕日期]20lI一09一Ol 【作者简介j离健教(1972、)，勇，江苏苏州人，华东薅范大学对外谈话掌院讲舜．博士，主委获摹汉语作 为第二语青教学研究。 ①感谢匿名审稿专家提出的宝贵意见， ②近十年来。IBO以平均10％。20％的增长速度．在全球141个同家3．324所公立与私立学校中．为约_990， 30／0l／2012) ／／www．ibo．o唱／异encⅢ／who．cfm．acce日盹d ③本文重点铱据忿11年2男最新疆雍鹊fB文凭硬唇“罹言珏指导(嘛ageBcnL如r≮虼叛将首次应甩 B 手2叭3年的考试)．兼及2002年版IB文凭项目“语言B指导(1舯gu唱eculdc)”。两版在某些教学内容和方法 上虽有所调整。但总体教学思路保持一建。 万方数据 华文教学与研究2012年第2期 教育”理念下所架构的综合平衡