毫米、分米的认识.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 毫米、分米的认识 使用范围：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第2--4页 作 者：陈启差 单 位：苍南县龙港镇第四辅导中心小学 撰稿时间：2011年8月 教具准备：幻灯。 学具准备：每人一把直尺。 教材及学情分析： 《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米、毫米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 教学目标： 1．让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，学会用毫米和分米测量物体的长度。 2．在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。 3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测意识估测能力1毫米、1分米的长度观念。 教学难点： 怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。 教学过程： 一、谈话引入、激发兴趣 1．想一想，以前学过哪些长度单位？ppt\ppt01.ppt （板书：米、厘米） 2．师：请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ （指名回答） 3．师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？（指名回答） 生：测量课本的长和宽可以用厘米做单位。…… 4．除了米、厘米之外，你还知道哪些长度单位？ppt\ppt02.ppt 生：毫米、分米、纳米、千米、微米、光年…… 【设计意图】：本节课是新学期开学的第一节课，教师通过比划唤起学生对已学长度单位的回忆，为后边的新知探讨奠定知识基础。接着询问学生还知道哪些长度单位，把学生学过的、生活中来的生活经验唤醒，而这种“经验”正是他们数学学习的基础和重要资源。让学生在新知探究中具有可交流性作好铺垫。 二、自行探究，建立模型 1．毫米ppt\ppt03.ppt 谁先来介绍毫米？（生介绍） 师：请同学们观察尺子，你了（1）ppt\ppt04.ppt 小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。 师：直尺里还藏着很多毫米的奥秘!小组合作探讨吧! （小组合作活动） 师：毫米的奥秘，你们找到了吗?说出来让我们分享一下吧! 生：直尺上有很多小格，每一小格就是1毫米。 生：直尺上任意1小格就是1毫米。 生：直尺上的一些小格排列还有规律呢!每5个小格就有一根较长的线。每10个小格就有一根更长的线，在它的下面都有一个数。 生：我还发现直尺每个大格里面有10个小格，也就是10毫米。 生：我也发现在1厘米的长度里，有10个毫米。 引导得出：1厘米＝10毫米。ppt\ppt05.ppt 【板书】学生齐读。 【设计意图】：这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，①在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 ②想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？（生汇报）（课件出示）ppt\ppt06.ppt ppt\ppt07.ppt （4）通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？ （5）师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。 （课件出示毫米在生活中的应用）ppt\ppt08.ppt ppt\ppt09.ppt 【设计意图】：通过看一看、闭上眼睛想一想、说一说、等一系列的环节设置，深化学生对毫米的认识。不仅能帮助学生更好地建立“毫米”这一长度单位的表象，同时又培养了学生的空间想象能力。而课件演示毫米的应用，让学生可以感受到生活中处处有数学。 2．指导自学、认识分米 师：接下来我们继续来认识分米，请同学们打开数学书本第4页。将自己认为的重点句子划下来，同桌交流一下。ppt\ppt10.ppt （生认真划重点句子，认真交流） （指名全班交流） 生：10厘米就是1分米。 师：你为什么把这句话划下来？ 生：这句话告诉了我1分米有多长。 师：大家在书上画的尺子中指出1分米的长度，同桌互相看看。 （生认真的指，互相看） 师：用手势表示一下1分米的长度。互相看看。 （生用手势表示，互相看） 师：测量生活中哪些物品一般用“分米”做单位？测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？ppt\ppt11.ppt 生：测量课桌的长和宽一般用“分米”做单位。 生：测量课桌的高测量一般用“分米”做单位。 生：测量书本的厚测量一般用“毫米”做单位。…… 4、毫米、分米的作用 师：为什么我们要用到毫米、分米？（生口答） 师小结：出现了用米、厘米无法准确表达的情况下，如测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做