随风潜入夜,润物细无声——谈课外阅读资源与文本的有效整合.pdf

只有通过广泛的阅读和大量的积累，才能真 了 《花钟》和 《大雨快要来临啦》两个片断，在图文 正学好语文 ．这是语文教育界专家及一线教师的 赏析和梳理完成表格中，孩子们又感知了根据花开 共识。可是，当前在我们一些小学语文老师的教学 辨别时间的方法和从小动物身上观察天气变化 。 中。存在着不少与这种共识相悖的问题 ，诸如：课 接着老师又给大家推荐阅读 《神奇的大 自然》《大 内阅读 与课外 阅读脱节 ，教师 只重视教材中篇 目 自然 的奥秘 》等有关大 自然的书，一个 《神奇 的大 的学习，课本被 当作 唯一 的学 习材料 ，阅读教学 自然》主题 ，串联起 了多个文本 ，不仅让孩子们充 只局限于 “学教材”，而忽视 了课外作品的阅读和 分感受到了大 自然这座知识宝库的神奇 ，还很好 积累；只重视课文的分析 ，而忽视了课外相关 内容 地激发了他们读书和探究大 自然奥秘 的兴趣。 的渗透 ；只重视阅读知识的传授 ，而忽视了对学生 二、整合 同一作者的作品 阅读习惯、阅读兴趣的培养，等等。鉴于此，我们郾 从一篇作 品感悟作者 的生活 、思想 、情感 、语 城区以尝试课内外阅读有效结合为突破 口，着力 言特点等 ，往往 比较浮浅 ，如果能多读一些 同一作 引导教师在实际教学活动中，既要立足教材 ，又要 者 的作品，相互进行对 比印证，就可以调动学生原 拓宽领域 ．创造性地使用教材，充分发掘语文教学 有的知识经验 ．并对新 旧信息进行整合 ，建构 自己 资源 ，将相关的资源与语文教材进行整合 、互补 ， 对作者和作品的全面认知和理解 。 在有限的课堂教学时间内引进更多信息，丰富课 人教版 四年级上册第 四组 围绕 “作家笔下的 堂内容 ，促进学生理解 ，提高课堂效率 。 动物”这一专题 ，编排了中外作家写的4篇文学作 一 、 整合同主题的作品 品，前两篇 《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种 在小学阶段学习的课文和课外 阅读材料 中， 动物，后两篇 《猫》和 《母鸡》是老舍先生写不同的 有不少作品所表达的主题或情感都是相同或相近 动物。根据教材安排，在学习完本单元的文本 内容 的。如果教师在教学时能根据教学 内容，将相关资 后 ，实验小学的赵老师上 了一节有关老舍作品的 源有效整合 ，凝聚主题 ，学生就能在大量阅读 中加 赏析课 ，让学生快速阅读两篇课文后 ，引导学生进 深理解 、促进感悟。 行讨论：《猫》和 《母鸡》这两篇课文都是老舍所写， 如安亚楠老师在执教 《要是你在野外迷了路》 而且都是写小动物的，在写法上和情感表达上各 一 课时，通过 朗读 、填写表格 、创编儿歌等方式 ．学 有哪些特点?在学生的充分讨论和汇报交流中，老 生很快理解 了文本 的含义 ，掌握和拓展 了在大 自 师与同学们一起梳理出结论 ：结构都非常清晰，都 然中若迷路可采用的辨别方向的方法 。她在课堂 是 以过渡的方式将前后两部分的内容紧密地联系 上没有止步于文本的分析 ，又带领学生拓展 阅读 在一起 ：在叙述动物的特点时，老舍善于用总分段 河南教育 ·基教版 2017第3期 式 ，如写猫 ，先写 “猫 的性格实在有些古怪 ”，再具 文学作品，不同的作者从各 自不同的角度对同一人 体写它的表现；在表现小动物的特点时，作者用事 物进行了肖像描写 、心理描写、对话描写 、行为描 实说话 ，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下 写和环境描写。把这些作品整合在一起进行阅读 的小动物呼之欲出；在语言上，老舍喜欢运用不加