二战后德国普与`学前教育模式对贵州启示.doc

二战后德国普及学前教育的模式对贵州的启示 　　摘要：第二次世界大战结束时，德国的经济和学前教育受到严重破坏。随着德国采取了一系列普及学前教育的措施，其学前教育很快得到恢复和发展。这对经济欠发达的贵州普及发展学前教育有很重要的借鉴价值 关键词：学前教育；普及；模式 中图分类号：G619.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-097-001 德国在第二次世界大战结束的时候，经济和教育等领域都遭到战争的严重破坏，百废待兴。德国的学前教育受到法西斯的影响，也出现了很大的倒退。但是，在德意志联邦共和国的引导下，通过多种形式普及学前教育，学前教育很快得到恢复和发展，在欧洲重新占据重要的地位。贵州因为经济发展落后，山区交通不便，文化基础薄弱等原因，学前教育的发展与全国有较大差距。研究二战后德国学前教育的发展，对推动贵州的学前教育有一定借鉴和参考价值 一、二战后德国普及学前教育的模式 1.全日制和半日制幼儿园 这两种幼儿园一般由地方政府、教会、企业或私人开办，国家不强迫幼儿入园。但不送幼儿入园的家长，必须保障子女受到相当于幼儿园的教育。全日制幼儿园主要为双职工的父母服务，以便家长能安心工作，下班后将子女带回家。半日制幼儿园主要为单职工家庭服务，家中有人手帮助接送和管教孩子。这两类幼儿园的任务主要有两项：一是为母亲的就业解决后顾之忧，或减轻家庭主妇料理家务的负担；二是为儿童提供早期的语言、运动、社交、艺术等方面的教育，为进入小学的学习打下基础 2.学校附设幼儿园 这种幼儿园附设在小学内，招收到了入学年龄、但身心发展尚不成熟的儿童，或者是下半年才满六岁的儿童，学校专门为这种班级提供一年的特别准备。这种学校幼儿园的主要任务是让儿童的身心发展达到小学一年级的入学准备。教学的主要内容为听说、唱歌、朗诵、游戏和思维能力的培养，不进行读、写、算的教育 3.店铺幼儿园 为了反对过去对幼儿进行顺从、纪律、性的压抑及家长式的权威教育，西柏林逐渐出现了一种崇尚自由的解放式“店铺幼儿园”。幼儿教育的地点往往在店铺前开阔的地方，教育内容和教育方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作 4.“白天的母亲” “白天的母亲”为另一种新型的幼儿保教机构。这种机构由各地政府管理教育的部门批准，政府提供少量经费，让一些年轻妇女在照顾自己小孩的同时，顺带帮助临近的妇女在白天照顾1～2个小孩。这些“白天的母亲”必须先参加幼儿科学教育的短期培训，然后才能在教育部门的管理下从事保教工作 二、二战后德国普及学前教育模式对贵州的启示 贵州当前发展学前教育与二战后的德国有一些共性。首先是学前教育都需要得到大力普及与推广；其次，发展学前教育需要大量的经费，而政府投入非常有限。因此，德国二战后学前教育的发展经验对贵州学前教育的普及是有借鉴价值的。从德国战后二十年的学前教育普及模式中，贵州的学前教育可以获得以下的启示 1.政府要加强对学前教育的引导工作 学前教育的普及并不是全由政府出资修建幼儿园、增加设施和培养师资、提供报酬，教会、企业、私人都可以投身到学前教育工作中，政府需要做好一些引导工作。在政府出台文件和措施进行鼓励后，一些企业、行业甚至私人以及家长都会参与到兴办幼儿园或幼儿活动点的建设中，少量的经费及培训也能让“白天的母亲”开始工作。政府除了对一部分公立幼儿园和公立学校附属幼儿园进行投入外，其他幼儿教育机构是政府少投钱、甚至不投钱就能运作的，这只需要政府出台相关政策和措施，通过引导和激发社会中各种可能的力量就能实现 2.发挥社区的协调作用 社区对自己辖区内的各种情况比较了解。例如辖区内有多少儿童应该接受幼儿教育，现在有多少幼儿教育的机构，以及这些幼儿的家庭结构、经济状况、文化水平、交通状况等，社区管理人员都非常清楚。在普及学前教育时，辖区内有多少儿童还需要解决，有哪些场地可以借用、哪些人力资源可以挖掘，社区工作人员都能有效的掌握。社区需要搭建大家沟通和交流的一个平台，让幼儿教育机构、家长和其他热心人士就大家关心的幼儿教育问题一起出力，普及学前教育这样一个高尚的事业。在社区学校内增设幼儿教育班，或者在有场地的地方增设类似于店铺幼儿园、“白天的母亲”的教学点，因地制宜，采取多种形式满足贵州不同社区对学前教育的需求是很有必要的 3.善用家长的资源 一般的家长都非常重视对子女的教育和培养。有的家长懂一些科学的育儿知识，但时间不多。有的家长有时间照管小孩，但缺乏相关的科学知识。有的家庭可能场地较为宽裕，可以供好几个幼儿一起做游戏。空间上比较接近的家庭可以联合起来，有场地的提供活动场所，白天有时间管理的负责照管小孩，家长定期集会，交流管理小孩的心得，大家的优势可以互补，自己的小孩