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关于幼儿园课程整合的几点思考 　　基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划立项课题“幼儿园课程整合的实践研究”课题编号：NGJGH2013065 摘要：社会知识是整体性的，儿童的认知和发展也是整体性的，因此，人为地割裂知识文化，不利于文化的传承以及幼儿的学习和发展。幼儿园课程整合的实质是以幼儿的活动经验为中心的整合，整合的课程内容应具有系统性 关键词：幼儿园课程；整合 课程整合的问题，始于上世纪八十年代，至今为止，课程整合的研究得到了一定程度的提高，但由于认识的偏差，导致课程整合在理论研究和实践探索方面还存在一定的问题，笔者就以下几点谈谈自己的认识 一、幼儿园课程整合的原因 （一）知识本身整体性的要求 人类的知识大致分为科学，社会，艺术三个方面，他们三者相互融合渗透共同构成了人类世界的文化知识。在学习知识的过程中，应当把这三大类型知识很好地融合在一起，才能够促进人的德智体美全面和谐地发展，使人发展成为一个完整的人，全面的人。而这三个方面也必须相互依托才能使彼此也能够更好更快地发展完善，例如：社会核心问题中的环保问题不只是依靠科技便能完全解决的问题，更多方面与人类保护自然、保护生态环境的思想道德相关，因此解决环保问题，首要问题是培养人们树立爱护环境的意识；艺术成果的展示很大程度上是需要依靠于科学技术来呈现。由此可见，科学，社会，艺术是一个不