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关于电磁感应现象的实验教学法 　　摘要：学生掌握知识的过程其实就是认识事物的过程，在教学过程中积极采取实验演示等直观教学的方式，注意发挥他们的学习自觉能动性，待学生对物理现象获得感性认识后，引导学生积极思考，让学生把获得的感性认识上升到理论认识、从而帮助学生认识并理解电磁感应这种物理现象。实践证明，通过这种直观并带着启发式的教学方式，绝大部分同学都能够比较好地掌握电磁感应的概念及其规律，从而取得较好的教学效果 Abstract： The process of student to master knowledge is actually the process to know kings. In the teaching process， teachers should actively take experimental demonstration and other visual teaching modes， and pay attention to arouse the enthusiasm of students’ learning initiative. After the students get perceptual knowledge of physical phenomenon， teachers should guide students to think actively， let the students to get the perceptual knowledge rise to theoretical understanding， so as to help students understand the electromagnetic induction phenomenon. Practice has proved that through this intuitive and heuristic teaching method， the vast majority of students are able to better grasp the concept of electromagnetic induction and its laws， and the better teaching results will achieved. 关键词： 电磁感应现象；探究性实验教学；教学方法 Key words： electromagnetic induction phenomenon；exploratory experiment teaching；teaching method 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0149-03 0 引言 电磁感应现象是《电工基础》这门课程的核心内容，它揭示了磁和电的内在联系，是我们进一步学习《电子技术》、《电机学》、《电气设备》等专业课程的重要基础，在整个电类专业课程的学习过程中具有非常重要的地位，是同学们必须理解并熟练掌握的内容。为了便于学生理解并掌握电磁感应现象，根据自己多年来的教学实践，探索运用了演示实验的探究式教学的方法进行教学，收到了良好的教学效果 1 提出问题，引入新课 首先，通过复习磁场的有关知识，使同学们进一步理解磁现象的电本质：磁场是由电流产生的，即“电能生磁”。最早发现电能生磁这一现象的物理学家是丹麦的奥斯特，1820年4月，奥斯特通过实验（称为“奥斯特实验”）发现了电流可以产生磁场，实验现象见图1 奥斯特实验的这一发现就像是架起了一座电和磁之间的桥梁，人们自然而然的就会想到这座桥梁难道仅仅是一个单行道吗？就会产生以下的猜想：既然电流可以产生磁场，那么磁场是不是也可以产生电流呢？磁场如果能产生电流，那么，它应该具有什么样的条件呢？从而引出我们这一堂新课的教学内容 2 根据猜想，设计实验 电流可以产生磁场，是通过试验获得的。那么我们可以引导学生思考，是不是也可以考虑通过实验的办法来研究“磁场能否产生电流”这个问题。为此，我们需要考虑实验装置的设计问题，并利用设计的实验装置来研究“磁场能否产生电流”的问题 2.1 实验装置所需实验器材的选取 老师通过引导同学思考，要完成“磁场能否产生电流”的问题的研究，必须提供那些器材 ①要创造出磁场环境，需要什么器材？ ②要看是否产生电流所以要提供电流的载体或者是电流流动的路径，需要什么器材？（导体：直导体、螺线管线圈等） ③电流即使产生了也是看不见摸不着，要发现电路中是否有电流的产生，需要什么器材？（灵敏度高的电流表、检流计） 讨论的结果：实验所需要的器材是：磁铁、