1-高等教育心理学概述.ppt

几点思考 您认为什么是教育？什么是高等教育？ 您对高等教育心理学的个人理解是什么？ 您认为高等教育心理学在您未来的教学中有何作用？ 在这门课程中，您期待获得什么？ 您打算如何学习这门课程？ 课程主要内容 本讲主要内容 心理学概述 教育心理学 高等教育心理学的对象与任务 高等教育心理学的研究意义 被误解的心理学 被误解的心理学 被误解的心理学 被误解的心理学 被误解的心理学 被误解的心理学 心理学含义 “心理学”（psychology）一词是希腊文psyche和logos两词演变合成而来。 Psyche意指“灵魂”，logos意指“知识”或“论述”等，合在一起就指研究人类灵魂的学问。 “心理学”一词最早出现在16世纪。 德国C·沃尔夫（christian wolff 1679-1754）的《经验心理学》（1732）和《理论心理学》（1734）问世后，心理学一词便被广泛运用。 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，开始运用自然科学的研究方法对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。 心理学的定义—— 心理学是研究心理和行为 的科学。 这一定义意味着： 心理学不仅研究人、也研究动物。 心理与行为是内在与外在两个方面，两者间有复杂的相互关系。 心理学是一门科学。 心理学的研究对象是心理现象及其发生发展规律。 认知过程 包含：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程 意志过程 个性倾向性 包括：需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观 个性心理特征 包括：能力、气质、性格 包括：注意、灵感、心境、激情、犹豫等 心理是人脑对客观现实的主观反映。 心理产生的器官—脑 客观现实是心理产生的源泉 心理是个体的主观反映 描述——在适宜的水平上客观的描述行为 解释——揭示事实的原因，分析现象间的前因后果 预测——估计某种事物或现象在未来发生的可能性 控制——采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展 提升——心理学应用研究的主要目的是提高人类的生活品质和生活质量。 “心理学有一个悠久的过去 但却仅有短暂的历史” ——艾宾浩斯（H.Ebbinghaus） Structuralism 结构主义 Functionalism 功能主义 Behaviorism 行为主义 Gestalt Psychology 完形心理学 Psychodynamic Perspective 精神分析 Humanism 人本主义 人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构 人物：詹姆斯 观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能 人物：韦特海默；柯勒 观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。 “整体大于部分之和” 人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 目标：揭示刺激和反应之间的确定关系 强调环境决定论：个体行为非与生俱来，而是被动学习的结果。 “给我一打健康的人类婴儿，让我在由我控制的环境中培养他们，无论他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意的把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或盗贼。” 观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为 行为动力：生本能、死本能 人格结构：本我、自我、超我 批评： 行为主义：幼稚心理学（动物、儿童） 精神分析：伤残心理学 心理学要研究正常人（区别于其它动物的复杂经验） 对人性抱持乐观的看法，坚持从人的需要而不是从科学的需要出发来研究人性。 人物：马斯洛；罗杰斯 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学。（潘菽） 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（邵瑞珍） 研究教育过程中的各种心理活动，并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支，是一门教育与心理学相结合的科学。（中国大百科） 运用心理学理论方法，以教师与学生交感到互动的行为作为研究对象，解决教学上实际问题，建立系统教学理论。（张春兴） 教育心理学：研究教育情境中学生的学与教师的 教的基本心理规律的科学。 教育心理学这门学科正式形成的标志： 美国心理学家桑代克（E·L·Thorndike，1874-1949）1903年出版的著作《教育心理学》。 教育心理学是教育学与心理学的交叉学科，也是 理论性与应用性兼有的学科。 研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 研究范