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如何运用多媒体资源优化化学教学 　　摘要：多媒体资源对于提高化学教学质量有着十分重要的意义，它以自身的优势，在素质教育的推进过程中成为提高学生素质的新亮点。多媒体资源在辅助化学教学实践过程中，提高了化学教师的教学水平，丰富了化学课堂内容的呈现方式，增强了化学课堂教学效果，改变了学生的学习方式，充分调动了学生学习的积极性。合理认识并运用多媒体教育资源，势必会给化学课堂教学带来质的飞跃 关键词：多媒体 化学教学 学习小李 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.094 网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快，内容越来越充实，涉及的范围越来越广泛，网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。利用网络作为教育教学辅助手段所传递的教育教学信息，具有综合性强，声、像、图、文并茂，生动逼真等特点，可以拓展学生的思维，使抽象的、难以理解的知识变得直观，使学生的认知渠道多元化，对于推动化学课堂教学的改革具有积极的作用 一、利用多媒体素材，激发学生学习兴趣 “兴趣”是最好的教师，在课堂教学中，充分体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高。多媒体教学具有直观形象、新颖生动等特点，用不同的形式调动学生的多种感官参与感知，让学生充分认识化学现象及规律，可以有效地提高课堂教学效率，同时，多媒体技术能够加大传输的信息量和信息传输的质量，实现互联网与传统教学方式的优化组合。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂气氛活跃，内容形象生动，较好地调动了学生参与课堂的积极性，让学生在轻松活泼的氛围中学习，知识接受快，课堂效益好，能较好地调动学生学习的兴趣 二、利用多媒体素材，巧妙突破疑难问题 多媒体教学可以使教学素材更加形象，教学手段更加便捷，有利于突破教学难点。例如，通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。如高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》，内容都非常抽象。如果只靠传统讲解和描述方法，不仅教师讲得吃力，学生也不容易理解，教学效果可想而知。而用多媒体方式把生硬的知识用图形、图像、动画、文字和声音表现出来，变成感性的丰富的材料，将会降低学生理解的难度，特别是把微观世界具体化，把抽象概念形象化，把难以演示的实验放大可视化，就可以使学生在愉悦的情境下认识事物的本质，将难点分散，重点凸显，提高课堂教学效率，使教学难点顺利突破 三、利用多媒体素材，培养学生的学习习惯 在教学中要培养学生自主学习的习惯，首先要转变教师的教育观念。教师应该充分认识到，教育是发展认知的手段，而不是训练和灌输的工具。传统的教学观倡导的教师为主体的教学，已不再适用现在的教育教学，只有转变传统的师生观，让学生成为学习的主体，才能使学生更主动地去创新、去学习。教师从讲台上走下来，把更多的话语权还给学生，组织学生去探讨，引导学生突破教学重难点，成为学生学习的服务者，把更多的时间用在教学设计和排忧解难上，关注学生的个性化发展和学习过程。让学生成为学习的主体，成为知识的积极建构者和教学活动的积极参与者。例如，在《海水资源的综合利用》中，我先让学生观看视频，了解有关海水中丰富的资源，了解这些资源的奇特的外观，然后创设情境诱导学生自己提出问题，并指导相互交流，用自己的方法查找资料，以问题为主线，引导学生主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的机会极大地引起了学生的兴趣，主体性得到了体现，主动性得以充分发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给予恰当的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目自学和盲目讨论，课堂才是真正的学堂。另外，在这种教学方式下，学生通过主动学习和探索，经历了学习的过程，从而学到了更多的知识 四、利用多媒体素材，提升学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体手段，不仅可以给学生提供大量的感性材料，使学生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能够让学生遇到困难时再现问题情境，启发学生分析问题、综合问题，促使其思维向深层发展。例如，在讲《原电池》一课时，可以运用多媒体边播放Cu、Zn与稀硫酸反应的实验视频，让学生观察现象并思考“当两种金属用导线连接时铜上有气泡而锌上却没有的原因”这一问题，引导学生分析思考，原电池的概念形成条件就会水到渠成 五、利用多媒体素材，优化化学实验教学 化学学科是以实验为基础的自然科学，许多概念、反应规律、反应实质都很抽象、难理解，离开实验，教师不好讲学生不容易理解。每一位教师都知道实验教学是化学教学的基础，在化学教学中是必不可少的，但在实际教学中还是存在一定的问题：（1）实验现象不