师生互通英文电子邮件情态探析.docVIP

师生互通英文电子邮件的情态分析 　　摘 要： 本文以Halliday系统功能语法中的情态系统为理论框架，以22则师生互通英文电子邮件为语料，其中发件人11则为导师，11则为学生，发现在师生互通电子邮件中，主要出现情态动词，少见情态隐喻和情态附加成分，几乎没有出现谓语扩展式、情态名物化结构、介词短语及其他情态表达式。出现的情态表达式主要表义务、意愿和概率，有助于明确听话者义务，发话者意愿和判断 关键词： 情态系统 系统功能语法 电子邮件 师生关系 1.引言 系统功能语言学的重要奠基人和代表人物Halliday认为语言主要有三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。其中人际功能表达讲话者和受话者之间的交际及社会角色的定位。讲话者主要通过参与某一情景的对话，表明自己的态度和推断，并试图影响听话人的态度和行为。人际功能的实现方式主要为情态和语气，其中情态标示了讲话者对命题有效性的主观判断或者体现说话者在提议中的个人意愿和规定给对方的义务 对于情态，不少学者从诸多方面做了研究。Thompson从情态的分类、取向和量值三个方面进行了研究。陈其功和辛春雷从广告英语语篇的角度探讨了情态在其中体现的人际意义。王红阳和程春松从演讲类语篇出发对比分析了情态在政治演讲演讲和学术演讲中的不同运用及对各自的意义。施光和辛斌分析了美国宪法中的情态系统。从以上研究，可以得出：语类不同，情态的表现形式会有所不同，而不同的情态表达体现了不同的人际意义。而且即使语类相同，不同类型的语篇对情态的使用存在差异。本文以特殊语类电子邮件为大背景，选取22则师生间互通的电子邮件，分析其情态系统，揭示其特点和功能 2.情态系统 2.1情态分类 Halliday认为广义的情态还包括意态。情态本身是说话人对命题的可能性的判断，既包括可能性还包括通常性，是说话人对事件在多大程度上发生及多久发生的主观判断。意态是说话人对命题的可希望性的判断，有两种可能性，即提供和命令。在提供句中，表示说话者不同程度的意愿，在命令句中标示说话者对听话者规定的义务 2.2情态值和取向 Thompson认为情态值就是说话人的承诺，即说话人在多大程度上愿意对自己所说话语的有效性进行承诺。同时Halliday对情态进行赋值，分为高、中、低三个。根据他的划分标准，属于高值的英语情态动词是must，ought to，need，have to；属于中值的是will，would，shall，should；属于低值的为can，may，could，might Halliday认为情态的取向最能体现情态意义，因为它表明了说话人在多大程度上涉及本命题，由此可分为主观取向和客观取向。再根据表达方式的不同，可分为明确的和非明确的 2.3情态表达式 情态和意态可通过多种手段实现。首先是情态动词，情态动词作为表达情态意义的主要方式，既可表示概率、频率，又可表示义务意愿。但其数量并不多，只有十多个（李杰，钟永平，2002：9-15）。再则就是情态附加成分，其主要表达概率和频率。第三就是情态隐喻，其主要通过一个小句来表示对另一个小句命题的看法和观点，如I think。其他的情态表达式有谓语扩展式（李杰，钟永平，2002：9-15） 3.电子语言 随着科技的飞速发展，电子邮件早已成为人们远距离交流信息的主要方式，其在大学和商界得到广泛的运用。黄国文指出电子语篇从口头语篇和书面语言两边演变而来，它既吸收了口头语篇的特点，又吸收了书面语篇特征。而电子邮件属于电子语言的一种，因此具备此特点。Gains发现电子邮件的文字和语气都趋于口语化，犹如双方在进行口语谈话 4.师生互通电子邮件中的情态系统 在大学，电子邮件被频繁地用在研究生和导师之间，其主要用于学术交流。而老师与学生，作为一种特殊的人际关系，既具有一般人际关系的情感基础，又有一般人际关系无可比拟的崇高目标指向、科学和学术交流方式（张静，2007：19-22）。本文语料主要采自笔者导师与笔者（研究生）一学期交流的22则电子邮件，共2000余字，内容主要涉及学术交流。下面对语料中的主要情态表达式作具体分析 4.1情态动词 在语料中，出现频率最高的情态动词是can，共出现23次；其次是should和may各7次；后面依次是will 6次；could 5次；would 4次；shall和must各2次；have to1次。根据Halliday的划分标准，must，have to的取值为高值，shall，should，will，would的取值为中值，而can，may，could的取值为低值。这说明语料中主要采用低值的情态动词，中值情态动词次之，极少采用高值情态动词。具体分析如下 4.1.1 can