应用多媒体进行思想品德课教学感悟.docVIP

运用多媒体进行思想品德课教学的感悟 　　【摘 要】一直以来，学生不喜欢上思想品德课，为了让思想品德课堂对学生充满吸引力，让学生在思想品德课堂上活起来，让学生乐学、好学、要学，所以我们思想品德课教师探究运用多媒体进行教学，期望能使思想品德课教学焕发活力，教学出效果 【关键词】多媒体 思想品德课 教学 感悟 采用多媒体进行思想品德课教学，经过半年实践，发现其有利也有弊。运用得恰当，可以明显地提高教学效果，运用不妥，则达不到教学目标。下面就谈谈其中之感悟 一、运用多媒体进行思想品德课教学的优势 将多媒体运用于思想品德教学中，无论是在知识的传授方面、激发兴趣方面，还是在强化记忆方面、巩固知识方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。它的优越性及作用突出地表现在以下几点： （一）情景交融，激发学生的求知欲 多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。多媒体以其形、声、色、意相统一的优势，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望 （二）声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣 多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中，根据教材的特点和实际的需要，要充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境氛围和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛和节奏，提高课堂实效 （三）化静为动，增强动感，激发学生的主动性 传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态 （四）构建学科知识体系，培养学生的发散思维和综合分析能力 利用多媒体教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生识记效率，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的建构，形成知识网络 （五）培养学生的道德情感 中学生的主要任务是知识学习与品德修养。利用多媒体教学，可以让学生多种感官参与学习，通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，接受道德观念，主动规范自己的行为 （六）培养学生的创新思维能力 利用多媒体教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，让学生充分感知事物，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，从而帮助学生逐步形成创造性思维 总而言之，在思想品德课中运用多媒体进行教学，不仅可以使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且拓展了教学空间，增强了感染力。我们要在实践中不断探索利用多媒体，使多媒体在思想品德课教学中的作用得到充分的发挥，从而提高初中思想品德课的教学效果 二、运用多媒体进行思想品德课教学时应注意的问题 （一）盲目依赖课件放弃板书 利用课件代替板书是使用多媒体教学比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长此以往，教师的板书基本功得不到提高，而传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。留有余地、设计巧妙的板书在进行课堂总结时可留下伏笔，起到贯穿全文的作用。相比而言，多媒体课件在此方面就有所欠缺。一堂课的板书完全由课件预先准备好，教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性 （二）使用过于频繁导致新的教师“一言堂” 有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转眼即逝，没有给学生留下深刻的印象，学生更没有思考的余地，教学目标不能得到有效的落实，更谈不上其他各种能力培养和学生个体发展了。一节课下来，学生唯一的收获恐怕就是看了很多图片和生动材料，不能亲身体会知识的发生、发展过程，其实质依然是传统的以教师为中心的“一言堂”模式 （三）完全用视频来代替教师的讲授 一节课时间是有限的，在课堂教学中，我们既需要热情的讨论，更需要冷静的思考。如果任课教师在教学中使用过多的视频材料，那么教师对知识的讲授时间将会压缩，学生对问题的思考时间也会减少。有不少教师在上多媒体课时，认为这种课可以多动手少动口，甚至不动口，只要将