专题式教学·思考与实践.pptVIP

西山红叶好 霜重色愈浓 谢 谢 * 1.学习内容的异同 单元教学是以单元作为教学的基本 单位。单元内的课文是围绕某一个知识或能力点进行编选，课文之间是“1+1”的关系。专题式教学一般是找单元课文中的“交集点”或“问题点”，经过整合，确立与教学目标相符合的新的教学内容。专题学习的内容是不确定的，多是以具有研究价值的问题为内容，各篇课文之间是“生成”关系。 2.学习方式的异同 单元教学一般是通过一两篇课文的讲读, 带动单元中其他课文的自读,体现的是行为主义的强化-刺激学习理论。专题式教学首先是“选题”——确立学习专题。而专题的确立，又是源于对学习材料相关性的认同，即在材料的“交集点”或“问题点”上确立专题。专题学习，一定是围绕相关学习资源来展开，体现的是以学生已有学习经验为基础的建构主义学习理论。 3.能力培养的异同 与单元教学相比，专题式教学突出的是“研”。因此，专题式教学不再局限于获取一般的语修逻文知识，不再是单一的听说读写能力训练，而是把能力培养的重点放在了提高学生搜集、分析、运用材料，以及评价、鉴赏和探究的能力上。突出的是语文综合能力和实践能力的培养，促进的是学生思维水平在广度和深度上的不断提升。 4.教师角色的异同 与单元教学相比，课堂不再是教师的“领地”，而成为学生学习的平台，教师是以平等的身份