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新时期高职院校教师隐性流失问题的思考 　　摘 要：当前，我国正处于转型升级的新时期，该时期的各种冲击，影响到高职院校教师的从教心态，致使高职院校教师的隐性流失现象非常严重，给高职院校师资管理造成困难，影响高职教育的发展。在调查研究的基础上，分析高职院校教师隐性流失的原因和后果并提出了对策 关键词：高职院校；教师；隐性流失；思考 DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.112 目前我国正处转型升级的新时期，该时期的各种冲击，影响到高职院校教师的从教心态，致使高职院校教师的隐性流失现象非常严重，给高职院校师资管理造成困难，影响高职教育的发展。本文在调查高职院校教师隐性流失现状的基础上，分析高职院校教师隐性流失的原因和后果并提出了对策 一、高职院校教师隐性流失现状 笔者在江西应用工程职业学院（以下简称我院）教师中进行观察和沟通交流的基础上，就高职院校教师流失问题进行了调查，在我院发放调查问卷100份，回收93份，有效问卷90份，调查对象为22～60周岁的教师。根据调查，当前，高职院校教师的隐性流失主要表现为： （一）正业变副，副业变正，正副主次颠倒[1]。在市场经济负面效应影响下，有些教师没有把主要精力放在自己的本职工作上，而是想方设法搞第二甚至第三职业如办自己的公司、开办培训班、带辅导班等等。由于精力分散， 使教师不能全身心投人教学，对自己的本职工作应付了事：不关心自己的学生、教学马马虎虎、参加科研活动积极性不高等，这种本末倒置的行为严重影响了当前高职教育教学与科研的质量 （二）忙于提高学历和职称[2]。不少教师在既要给学生上课又要提高学历和职称层次时，后者远重于前者。给学生上课就算是应付差事，也丝毫不能影响自己的待遇和前途，而是否提高学历和职称层次事关个人条件提高的问题，倒是马虎不得。当上课与提高学历和职称发生冲突时，教师毫不犹豫选择后者，学生被“冷场”的事时有发生 （三）科研为主，教学为辅[1]。不少教师为了评职称把主要精力放在科研上，忙碌于搞课题、发文章。在我国，职称评定只是把教学当做参考性的软件，科研成果才是起决定性作用的硬件。在这种倾斜的评价体系中，教师的隐性流失就是很难避免了 （四）出勤不出力，在其位而不谋其职[3]。有不少教师对学校发展信心不足，认为高职院校处在高等教育的低端，档次和地位偏低，社会认可度不高，没有发展前途，因此他们对本职工作投入不够，备课不认真，上课没有激情，或照本宣科或泛泛而谈，敷衍了事，虚于应付，没有开拓和创新意识，没有更高的目标追求，既不热心教学工作也不搞科研，得过且过，应付了事，导致教学质量下降 二、教师隐性流失对高职院校的后果 （一）降低教师积极性[4]。教师隐性流失使在职在岗教师没有充分发挥其积极性，使高职院校正常的教学科研工作受到冲击，还很可能刺激更多教师向那些隐性流失的所谓获得“好效益者”学习，致使更多教师不再努力做好本职工作、不再珍惜现有工作机会，反而对隐性流失的教师得到岗位提升或得到更多收益时感到心动，结果其教学科研的积极性就受到极大的负面影响 （二）增加高职院校的办学成本[5]。教师的隐性流失，导致国家、高职院校和家庭及其大学生自身的各种成本增加，高职院校的教师隐性流失的实质是一种为收益而投资的智力资本的无收益，甚至是损失。教师隐性流失使高职院校的人力资本和办学成本增加 （三）降低高职院校的核心竞争力。教师的隐性流失使教师在教学科研工作上消极对待，导致教学科研质量下降，教师的职业道德不好，降低学校的整体效能感，影响到学生的成长发展和高职教育目标的实现，降低高职院校的核心竞争力和可持续发展的潜力，这有悖于围家大力发展职业教育的要求 三、高职院校教师隐性流失原因分析 （一）高职院校管理人员流动导致教师隐性流失。这是现今高职院校尤其是弱势高职院校教师隐性流失的重要原因之一，特别是学校的院级管理人员甚至是院长的频繁离职变动，很容易引起教师们的隐性流失。因为学校的院级管理人员甚至是院长的频繁离职变动，往往使学校政策和中层管理人员多变，结果造成人心的极不稳定，如果控制不当，伴随着的是大量教师的隐性流失 （二）待遇、子女上学就业、周边环境、教学科研条件等差别导致教师隐性流失。高职院校教师与其他行业劳动者相比，从高中毕业到获得学士或硕士甚至是博士学位，直至成为一名教师，受教育时间较长，工作时间较短，如何在较短的工作时间内收回之前的人力资本投资并有所收益，惟一的办法就是获得高额的劳动报酬 （三）高职院校招生生源波动导致教师隐性流失。高职院校招生生源波动期往往是教师隐性流失的高频段位，任何高职院校生源在招生中都会遭受震荡，比如上级招生政策出现变化、生源减少、学校招生资金出现暂时的