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新课程下的高中化学教学 　　摘 要：新课程着力改变以往课程内容的难、繁、偏、旧、脱离生活的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。随着高中新课程的实施，贯彻新课程精神，实现教学改革，提高教学效益，是每位教师必须不断探索实践的问题。从授课内容深广度的把握、生活中的化学、化学实验、合作性学习等方面进行了探索和实践，调动了学生主动参与学习的积极性，又培养了学生关心社会的情感态度，提高了教学质量 关键词：新课程；高中化学；教学 新课程在课程理念、课程目标、课程内容、学习方法、课程评价等方面与传统课程相比，都有较大的突破。为在新课程背景下上好高中化学课，笔者结合课堂教学实践，就化学课堂教学情景提出几点看法，与同行商榷 一、充分运用教材资料卡片、科学视野、化学史导入情境 教学中适时运用教材上的资料卡片、科学视野、化学史等导入故事情境，可鼓励学生树立雄心大志，激励学生学习的自觉性和积极性，并能进行爱国主义教育。在《必修一》P56科学探究“Na2CO3和NaHCO3的性质”的教学中，讲述侯德榜的发明――“侯氏制碱法”及其指导下由中国生产的“红三角”牌纯碱于1938年在美国费城的万国博览会上获得金奖，产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚，使学生斗志昂扬。学习Cl2时，结合《必修一》P85资料卡片讲述1915年4月22日，德军与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英、法军前线的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色的气体逐渐向前袭来，很快数百名士兵窒息而死，数千名士兵双目失明，使学生快速掌握了Cl2的性质。学习有机化学时，讲述目前世界上年产量高达数百万吨、由美国杜邦公司研究发明的第一种合成纤维――尼龙的诞生。讲述它以高强度、耐磨等独特优越的性能在民用和工业方面得到了广泛应用，这调动了学生的学习积极性，有利于学生主动学习。这些情景在教学中使学生学中有乐，乐中有获，增强了学习兴趣，提高了教学效率 二、联系生产、生活实际触发情境 化学与工农业生产、国防建设、尖端科学、日常生活有密切的关系。高中化学新课程注重与人文科学的结合，设置了以生活问题和社会现象为线索的化学知识，选择日常生活中人们身边的化学，如材料、食品、衣料、染料、洗涤等生产、生活实际情境激发学生学习积极性。因此在化学教学中，教师应根据教学内容，联系日常生活中的化学现象，引导学生自己去分析、归纳、总结。并用所学的知识去解释，从而产生极大的喜悦，转化为求知欲望 材料1：杜康酒的由来。相传杜康酒是人们偶然将饭菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。经过几千年的发展，酿酒技术提高，也形成了我国博大精深的酒文化，我们家乡人民利用丰富的葡萄、桑椹自制葡萄酒、桑椹酒 材料2：酒是多种化学成分的混合物，乙醇是其主要成分，不同类的酒中乙醇的含量不同，啤酒含乙醇为3%～5%，葡萄酒含乙醇6%～20%，黄酒含乙醇8%～15%，一些烈性白酒中含乙醇50%～70%，医疗消毒用酒精是75%的乙醇溶液（均为体积分数） 让学生思考：厨师在做菜的时候为什么要加入白醋和料酒？这些与生活实际结合得非常密切的知识，让学生感觉到化学就在我们身边，生活离不开化学，化学为我们生活服务，从而在生活中学习化学，在学习化学中体验生活。学生既掌握了知识，又增强了乐学的信心，提高了教学效率 三、开展实验探究，创设教学情境 化学是一门以实验为基础的科学，实验能激发学生学习化学的兴趣，有助于学生理解化学概念、化学原理，巩固化学知识，有助于培养学生的创新能力 第一，化学实验能以直观的感性材料启发学生积极思维，要引导学生认真操作实验并积极思考，有利于培养学生的动手能力 第二，根据化学实验现象设问并激发学生的探索欲望，触发思维想象。如原电池教学中先让学生将铜片、锌片分别插入西红柿中实验，学生看到西红柿导电欣喜若狂，设问：“西红柿为什么导电？产生电流的条件是什么？”这就成为学生必须探究的问题，从而引导学生动手实验解决问题：①Zn片插入稀H2SO4中有何现象？②Cu片插入稀H2SO4中有何现象？③Zn片和Cu片同时插入稀H2SO4中并用导线连接有何现象？气泡在哪里逸出？④若导线中接入电流计，指针是否偏转？怎样偏转？ 实验探究根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；根据化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；根据对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法培养了学生的思维能力，帮助学生掌握知识、技能与方法，体验实验过程，使学生在态度情感与价值观方面得到良好的发展。在实验情景中提高了学生发现问题和解决问题的能力，提高了教学效率 四、引导合作性学习，创新教学情境 开展合作性学习，有利于增强学生之间的互动，加强学生之间的交流与合