新课程中课堂教学模式探讨..docVIP

新课程中课堂教学模式的探究 　　摘 要：新课改已实施多年，在实际教学中很多教师仍然摆脱不了旧教学观念的干扰，“穿新鞋走老路”现象时有发生。在不断探索和改变教学模式的过程中，要求教师科学地创建化学课堂教学模式，其中精心设计的导学案和灵活多样的课堂模式既能提升学生的自主学习能力，又能增强学生的学习兴趣，并树立自信心，逐步培养积极乐观的人生态度 关键词：新课程；导学案；课堂模式 随着新课程改革的深入，教师在努力适应改革的同时，也在不断总结经验方法。新课程要求教师在教学中要针对不同层次的学生科学地创建适宜的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，提升教学效率，促进学生全面发展 经过一段时间的试验，我发现了两大提升课堂教学效果的重要因素，即精心设计的导学案和灵活多样的课堂模式，在此浅谈二者在实际教学中的作用 一、导学案――引导学生自主学习的风向标 导学案在教学中起着举足轻重的作用，一份成功的导学案，不仅能让教师在课堂上成为真正的“引导者”，而且能让学生积极参与到学习中，成为学习的主人 在设计导学案的过程中，我根据学生的基础知识、认知能力和水平，提高导学案的针对性。需要指出的是设计要有一定的梯度，使学生拾级而上，逐步完成学习目标 现以人教版选修5《有机化合物的命名》这一节为例，浅谈导学案的设计和应用效果 1.明确本节课学生的学习目标 （1）掌握烃基的概念及简单烃基的书写 （2）掌握烷烃命名规则，会判断正误 2.按梯度设置问题，引导学生逐步进入学习过程 （1）有机物结构复杂种类繁多的原因之一是有机物普遍存在同分异构现象，为了使每一种有机物对应一个名称，应该按照一定的原则和方法对有机物进行命名 （2）学生在阅读教材过程中，对“烃基”“习惯命名法”等已经理解，给出戊烷（C5H12）的三种同分异构体，要求学生按照习惯命名法进行命名 （3）给出己烷（C6H14）的三种同分异构体，学生书写另外两种，思考能否用习惯命名法。发现习惯命名法的局限性，引出系统命名法 3.学生合作交流，探究学习，教师引导点拨 （1）学生阅读教材，了解系统命名法的规则 给出习题，先让学生找出主链，然后确定支链位置，练习书写名称 （2）学生选主链过程中出现错误，精讲选主链的原则 （3）通过以下两个例子掌握“相同支链合并”及“支链先简后繁”的原则 强调书写规则，注意分隔符“-”和“，” 通过以上练习，学生已经掌握了烷烃命名的规则，建议学生课下同桌互相测验，在测验过程中及时指出对方的小错误 （4）补充几道练习题，供学生课堂自测，检验学习效果 总体来说，本节课学生积极性非常高，每个人都能在参与学习的过程中体验到学习的乐趣。与旧课程中学生被动接受的模式相比，实现了学生本位及合作学习，教师与学生共同完成了教学目标 对于新课改中普遍存在的“课时不够”的问题，我的理解是，每课时学习多少内容，要视学生能力和水平而定，毕竟地区之间、学校之间以及班级之间都有一定差别。在实际教学中教师要灵活应用，不能一味按课时要求强行“完成”教学内容。在设计导学案时，要站在学生的角度权衡每节课能够吸收多少新知识，在提出学习目标时不能给学生过多压力，从而让学生以轻松的状态开始学习 导学案有效地指导了学生自主学习，以学习内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，变被动学习为主动学习，培养了学生良好的学习习惯，从而提高了教学效率 二、灵活多样的课堂模式――促进学生全面发展的助力器 大教育家夸美纽斯说：“课堂应该是快乐的场所。”著名的心理学家皮亚杰也曾强调：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，增强了对情感态度与价值观的培养。课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这不仅要求教师要精心设计符合学生能力的导学案，也要为学生创造灵活多样的课堂模式，使学生在学习的过程中，既掌握知识又体会乐趣 新课改要求把课堂还给学生。在实际教学过程中，教师应尽可能地鼓励学生说出自己的方法，并给予肯定。在讲到人教版必修2《常见金属及其化合物》这一节内容时，涉及Fe（OH）2与O2的反应，一部分学生配平方程式遇到困难，我鼓励几个学生到黑板上讲述自己的配平方法，都各有特点，并分别以他们的名字命名，产生了很好的课堂效果。在新课程中，老师要鼓励学生变成主角，走上三尺讲台这个舞台，展现他们的风采 新课改强调“师生平等”，这就要求教师走到学生中间去和学生共同学习。当学生发现问题时，要给予鼓励，少一些“不准”，多一些“允许”，让学生在课堂上能够敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，不要用条条框框或标准答案严格束缚