浙江省温州市龙湾区实验中学八年级数学上册1.3 平行线的性质第1课时教案 浙教版.docVIP

平行线的性质 【教学目标】： 【教学重点、难点】： 重点是平行线的性质的研究和发现过程。难点是正确区分平行线的性质和判定。 主 要 教 学 流 程 设 计 ?一复习平行线的判定引入新知问题如图直线ab被直线l所截你认为在什么条件下可判定ab呢?思考并回答问题?题目的设计加入了人文化引入在平行线的三种判定方法中由角的关系可得两直线平行因此角的关系是条件两直线平行是结论反之如果两直线平行了能得到角的关系吗?为比较判定与性质的异同打下伏笔，分散了难点。? ?平行线的个性平行线的性质两直线平行，同位角相等。 问题如图直线ab被直线l所截其中∠与是一对同位角猜想∠与的关系如何验证请你用文字语言归纳出平行线的这条性质按照问题的顺序看书主动学习自主探索汇报学习成果?让学生体验知识产生的过程动眼、动脑、动手、动嘴多角度加深对知识的记识和理解? 2、问题探索： （先让学生画出如图的图形，后放开让学生讨论发现，启发学生用量角器量角的大小）学生动手和动脑后，可能的答案如下：∠1＝∠4，∠2＝∠7，∠3＝∠5，∠6＝∠8，∠1+∠5=180°，∠3+∠4=180°，∠1+∠3=180°，∠4+∠5=180°，∠5=∠8，∠3=∠6，∠1=∠2，∠4=∠7，等等。 3、猜想并归纳平行线的第一个性质，教师注意强调条件和结论并要求学生学习书本P11中的方法，尤其是注意整句话中的表达：“两条平行直线被第三条直线所截”。并结合上面的探究应用，深刻体会其中的含义。 结合右图，使用数学的语言表述平行线的性质1： ∵AB∥CD，∴∠DHG=∠BGF（ ） （这样，通过引导学生准确表述平行线性质，并进行文字语言翻译为符号语言的训练，为公理的应用奠定基础。） 根据图，完成下面的推理过程。 ∵a∥b； ∴∠____=∠____（ ） (本题有四种答案，设计此问既帮助学生熟悉性质1，又使学生知道只要两直线平行，就可以知道四对同位角都相等。) 4、实践应用： 已知公路c分别与两条互相平行的公路a、b相交。一辆汽车在公路a上行驶拐弯后上公路c又拐弯上上公路b行驶，那么汽车行驶中两次拐弯的夹角有什么数量关系？ （利用情景，引出实际的生活问题，为学生将新知识纳入自已的认知体系做好铺垫，这样设计，可以增强学生的直观效果，使学生认识到数学知识来源于生活、应用于生活，激发他们的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。） 5、比较平行线的性质与判定的异同。 条件 结论 相同点 判定1 同位角相等 两直线平行 基本图形与结构完全一致 性质1 两直线平行 同位角相等 ?三、进行平行线的个性（本题就是平行线性质?的应用。） 练习：如图，已知平行线 、 被直线 所截： （1）从，可以知道是多少度？为什么？（2）从，可以知道是多少度？为什么？（3）从，可以知道是多少度，为什么？ 课内练习： 教学反思： 1、自身对课程内容的讲解时缺乏灵活性； 2、逻辑语言的表述有时还不够明确，引导学生时，语言不够到位； 3、师生之间的互动配合默契程度还需加强；学生的亮点，没有及时给予鼓励表扬。师生之间的互动热情不高，但讲授过程中表述给学生的内容结构比较清晰。在课程设计中，解决问题的灵活程度还要加强.。