孤独症早期家庭训练指导方法.doc

附：早期家庭训练指导方法 　　每一个项目都可以参照下面的几个例子去教： 　　　① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。 　　② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 　　拍桌子 拍手 　　挥手（象打招呼似的） 　　握双手 拍腿 　　摇头 点头 　　转身 用手把脸捂起来 　　拍肩膀 跳 　　抱臂 拍肚子 　　踏步 伸手 　　敲椅子 插腰 　　拍头 摩擦手掌等 　　③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 　　逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 　　　① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 　　② 边示范边说：“这样做。” 　　口型动作包括： 　　张嘴 伸舌头 　　噘嘴 磕牙齿 　　吹的动作 笑 　　吻 舌头抵上下牙齿等 　　注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 　　跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。 　　　Ａ．相配（一双、一对物体） 　　① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 　　② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 　　把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的 　　东西放在一起”。 　　④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以强化。 　　Ｂ．相配（两双、两对物体） 　　① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 　　把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 　　拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。 　　如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 　　⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 　　在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 　　C．相配（两对物品位置变换不定） 　　① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 　　② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。 　　注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配， 教他区别更多的东西。 　　　Ａ．领悟：认出图片里的物品 　　① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 　　② 说：“指出（图片上的）……”。 　　③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 　　④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 　　Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称 　　① 和孩子对面坐好，确定他已注意。 　　② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 　　提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。 　　Ａ．领悟 　　① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比 如： 去摸摸华华的手）”。 　　② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 　　③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 　　Ｂ．表达 　　① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？ 　　② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 　　　　Ａ. 不喜欢的东西 　　① 和孩子对面坐着。 　　② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要…… （某物品）？” 　　③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 　　④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 　　⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 　　Ｂ. 喜爱的东西 　　① 和孩子对面坐好。 　　② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品 的名称）？” 　　③ 提示孩子点头或者讲“要”。 　　④ 孩子表示后马上把东西给孩子 　　⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 　　Ｃ. 要、不要的区别 　　① 和孩子对面坐好。 　　2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要 不要……（东西的