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高二物理电子教案 执教：侯屹 年级 课题 日 期 高二（上） 能的转化的方向性 能源开发 教学 目标 知识与技能 1、知道磁场对电流有力的作用，会通过实验研究作用力的方向与电流方向、磁场方向的关系。 2、会用左手定则判断磁场对电流作用力的方向，也会根据已知作用力的方向，及磁场（或电流）的方向判断电流（或磁场）的方向。 过程与方法 通过观察演示实验，总结出安培力的方向总是既和磁场方向垂直又和电流方向垂直。培养学生的观察、分析能力。 情 感 态 度 与 价 值 观 通过电磁炮的介绍激发学生的学习兴趣。 2、通过对实验的讨论增进同学间的交流，在交流中体会科学研究的过程。 教材 分析 教学重点 磁场对电流作用力方向的判断——左手定则。 教学难点 如何在不同场合正确是运用左手定则，有时要与右手螺旋定则联合起来使用。 相关链接 教学内容 教学过程（师生活动及预测和对策） 教后记 情景引入： 在前面的学习中我们已经知道，磁场对放入其中的电流有力的作用。 科技馆里有一个展项叫做电磁炮，炮弹是个金属球，跑身有线圈组成，通电后产生磁场，按下按钮，炮弹（金属球）产生电流，于是在线圈磁场力推动下，向前方发射出去。 科技领域科学家发明了一种电磁炮，发射时给炮弹通以极大的电流，强大的电流在电磁铁磁场作用下产生很大的加速度，最终以极大的速度沿导轨飞出。 师问：今天这节课我们就来讨论磁场对通电直导线的作用，这个作用力如何确定呢？ 教学内容 教学过程（师生活动及预测和对策） 教后记 新课教学： 安培力 电流所受到的磁场力通常叫做安培力。 师问：磁感应强度由什么决定？磁感应强度的大小如何量度？ 生答：磁感应强度由磁场本身决定，其大小可用来描述磁场的强弱。磁感应强度的定义式是：B=F／（IL）（通电导线垂直放置磁场中），所以磁场中某一点的磁感应强度大小可用垂直放置于该点的电流元所受磁场力的大小与该电流元的长度L、电流强度I的乘积IL的比值来量度。 师问：一根长为0.1m，电流强度为2.0A的通电导线放置于水平方向的、磁感应强度为1T的匀强磁场中。求该导线水平放置以及竖直放置时（如图所示），所受磁场力各为多大？ 生答：水平放置时，磁场力为零。竖直放置时，磁场力最大，大小可由B=（F／IL）变形得到：F=BIL=0.2N。 教学过程（师生活动及预测和对策） 教后记 分析上图表，我们可知我们面临着严峻的能源危机问题！ 设问1 之前我们学习了能量守恒定律，既然能量守恒，为什么还会有能源危机？ （二）自然过程的方向性 问题2 在初中我们学过当物体升高或降低温度时，就要吸收或放出热量，并且热量计算的公式为：Q＝cmΔt1.4×1018t，如果这些海水的温度降低0.1℃，将要放出多少焦耳的热量？若三峡水电站一年发电量为500亿千瓦时，则相当于几个三峡水电站一年的发电量？（海水的c＝4.2×103J/kg℃） 『同学计算：Q ＝ 4.2×103×1.4×1018×103×0.1 J ＝ 5.8×1023J； n ＝ ≈ 3.2×106（个）』 师问：之前我们学习了能量守恒定律，既然能量守恒，为什么还会有能源危机？ 教学内容 教学过程（师生活动及预测和对策） 教后记 这相当于320多万个三峡水电站一年的发电量，且不违背能量守恒定律，为什么人们不去研究这种“新能源”呢？因为，在自然界中这样做是不可能的。 1、热传递的方向性 问题3 将一块烧红的铁块投入冷水中，会出现什么现象呢？ 『同学回答：铁块的温度降低，水的温度升高，最终两者温度相同。』 两个温度不同的物体相互接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体，结果使高温物体的温度降低，低温物体的温度升高。谁见过这样的现象：将烧红的铁块投入水中，结果铁块温度更高，水的温度更加低。… 也就是说，谁也没有见过：热量会自发地从低温物体传给高温物体，使低温物体的温度越来越低，高温物体的温度越来越高。这里所说的“自发地”指的是没有任何外界的影响或帮助。 【板书】热传导的过程是有方向性的，这个过程可以向一个方向自发地进行，但是向相反方向却不能自发地进行。要实现相反方向的过程，必须借助外界的帮助，因而产生其他影响或引起其它变化。 问题4 电工冰箱工作过程（热量从冰箱内的低温区传递到外界温度较高的空气中）的实际情况与上述说法是否矛盾？ 『同学回答：不，因为电冰箱消耗了电能。』 师问：将一块烧红的铁块投入冷水中，会出现什么现象呢？ 生答：铁块的温度降低，水的温度升高，最终两者温度相同。 师说：热传导的过程是有方向性的，这个过程可以